科学探究在初中生物教学中的应用研究

摘要

中学教学中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。学生在探究性学习过程中，不仅能主动地获取科学知识，还对形成一定的科学探究能力和培养创新精神方面有较大的帮助。因此，探究性学习有利于转变学生被动的学习方式，促进学生全面发展，培养学生终生学习的能力，这是对传统教学模式的重大改革。但是在初中生物教学中开展科学探究的研究与实践处于初级阶段，有许多关键问题尚待解决。例如，在初中生物教学中应该如何开展科学探究教学?开展科学探究教学的过程中应该注意些什么?怎样通过应用科学探究教学培养学生的科学探究能力?本文针对这些问题进行了为期2年的研究与实践，取得了一些成果。 在平时的教学实践过程中，多让学生参与各种科学探究的活动，使其逐步掌握科学探究的一般过程及实施策略。比如，在提出问题方面，应激发学生的兴趣并学会评价问题；在作出假设方面，应与问题紧密相联并具验证性；在制定计划方面，应强化对照、变量、分组和记录的实践运用；在实施计划方面，应学会正确选材并能对每一步骤的实施进行分析思考；在得出结论方面，应区别于实验结果并能科学的得出结论；在表达与交流方面，应重视实验过程的分析和创新。通过这些实践，能促进学生学习方式的改变，使学生从常规教学中被动获得知识，转变为从科学探究教学模式中能主动地获取生物科学知识，初步体验科学过程与科学方法。整个初中生物教学中的探究实验实际上都是对照实验。在科学探究的教学策略中，应着重强调对照实验的设计及实验变量的唯一性。通过对近年来各地区初中生物毕业会考试题的分析研究，发现对照、变量、分组和记录在实验考查中占的分值比例较大，并且是每年必考内容。 通过教学案例的分析及对照研究的开展(在不同的班级分别实施常规教学和科学探究教学模式)，结果显示，探究性学习有利于学生能力的培养和情感态度与价值观的引导。本文还对模拟实验这种常见的科学探究方法，进行了较深入的研究和教学实践。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.国内外研究综述

1.1国内外研究概述

1.2本研究的目的

2.科学探究过程及实施策略

2.1提出问题

2.1.1激发学生提出问题的兴趣

2.1.2引导学生评价提出的问题

2.1.3引导学生将问题深刻化

2.2作出假设

2.2.1假设要与问题紧密相联

2.2.2假设要有一定的依据

2.2.3假设要有可验证性

2.3制定计划

2.3.1变量的确定

2.3.2其它条件的控制

2.4实施计划

2.4.1要求学生能规范地使用实验仪器和用具

2.4.2要求学生能正确地选择实验材料

2.4.3要求学生能认真地记录实验现象和数据

2.4.4要求学生能对实验现象的每一步进行思考

2.5得出结论

2.5.1实验结果和实验结论的区别

2.5.2科学的得出结论

2.6表达与交流

2.6.1重视对不成功或不明显的实验的分析

2.6.2实验的改进与创新

2.6.3探究的心得

3.实践研究及教学建议

3.1实践研究

3.1.1教学实践案例

3.1.2学生评价及教学反思

3.2实施科学探究的建议

3.2.1科学探究并不是学生学习的唯一方式

3.2.2科学探究作为学习的方式不一定要遵循完整的探究过程

3.2.3探究式学习应面向全体学生，关照个别差异

3.2.4探究活动的设计应当体现一定的能力梯度

3.2.5在探究过程中加强学生间的合作与交流

3.2.6探究性学习的开展需要一定的支持条件。

3.2.7正确地处理学生自主学习与教师指导地位的关系

结语

参考文献

附录 生物模拟测试卷

后记