服务型高职院校学生语文素养目标及教学策略研究

摘要

本文论述服务型高职院校学生语文素养的目标及教学策略，分为引论、本论和结语三个部分。 引论部分主要阐述选题的缘由、目的与意义。当前大学语文教育边缘化，课时越来越少，教师教学的积极性不高，学生的学习兴趣更差，有的高职院校几乎不开设大学语文课，学生的语文素养水平每况愈下。近几年来，在高等学校开设大学语文课程的呼声越来越高。针对大学语文教学的现状，笔者试图从新课程改革的核心理念、第一理念——语文素养的角度，来阐述服务型高职院校学生语文素养的应然性目标。 本论部分由四个层次构成。第一个层次，对服务型高职的培养目标进行研究。笔者认为服务型高职院校学生的培养目标应该从两个方面进行考虑：一是离不开用人单位的客观需要；二是离不开学生个人发展的主观需要。第二个层次，主要论述语文素养的科学内涵、特点及心理学观点。语文素养就是一个人语文知识、语文能力、语文品质所达到的高度、水平。语文素养的特点包括统一性、普遍适用性、动态实践性、有机整体性几个方面。语文素养的心理学观点支撑可以用加涅的五类学习结果来解释。第三个层次，服务型高职院校学生语文素养的研究。这也是本文重点要解决的问题。服务型高职院校学生语文素养诸要素中，人文素养和言语技能是最为重要。在解释人文素养的概念的基础上，提出人文素养的培养依托于大学语文教学，挖掘大学语文课程资源中的人文因素，从而论证依托于大学语文教学培养学生人文素养的可能性，服务型高职学生人文素养的内涵以及服务型高职学生言语技能的具体要求。第四个层次，论述实现语文素养目标的教学策略。一是精选教学内容；二是变革教学模式；三是变革课程评价方式。 结论部分概括本文的基本思路，对本文所用的研究方法进行说明，揭示出本文研究的特点。

目录

文摘

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声明

引言与文献综述

第一章服务型高职的培养目标

1.1服务及服务业

1.2我国服务业面临的严峻挑战

1.3确立服务型高职培养目标的依据

1.3.1用人单位的客观需要

1.3.2学生个人发展的主观需要

第二章语文素养的科学内涵、特点和心理学观点

2.1语文素养的科学内涵

2.1.1语文知识

2.1.2语文能力

2.1.3语文品质

2.2语文素养的特点

2.3语文素养的心理学观点

第三章服务型高职学生语文素养的研究

3.1服务型高职院校学生语文素养的现状调查

3.2服务型高职学生语文素养的科学内涵

3.2.1在情感态度和价值观方面

3.2.2在知识和能力方面

3.2.3在过程和方法方面

3.3人文素养是服务型高职院校学生语文素养的核心

3.3.1人文素养的内涵

3.3.2 培养人文素养的温床——大学语文课程

3.4服务型高职学生人文素养的目标

3.4.1感受传统文化的魅力

3.4.2 培养健全人格

3.5言语技能是服务型高职院校学生语文素养的关键

第四章实现语文素养目标的教学策略

4.1精选教学内容

4.2变革教学模式

4.3 变革课程评价方式

结语

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文

致谢