新课程理念下高中议论文写作教学的创新尝试

摘要

人类已经迈入21世纪，终身教育、学习化社会的口号响彻寰宇。为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴，中国教育部于2001年6月8号颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，于是一场轰轰烈烈的课程改革在神州大地开展起来。
　　 近几年来许多语文教育专家，对于写作教学，运用自己的专业思维进行分析、辨别、确认，再加以系统化、逻辑化，形成了一些富有指导性的写作教学理论。但由于研究者对教育实践的认识、利用、参与程度往往不够，所以得出的理论就同教育实践发生了偏离。即使很有效的写作经验，也停留在个人或局部层面，难以大面积推广，难以调动广大一线教师的积极性，造成写作理论与写作实践的脱节。
　　 如何用写作理论去指导写作实践，用写作实践检验写作理论?实践和理论如何结合是当务之急。笔者有十余年的高中语文从教经验，尤其在议论文写作与教学方面有粗浅的体会，所以笔者希冀结合自己的课堂教学实例，在自己的理论研究和实践操作的基础上，对高中议论文写作教学作一些探究工作。本文不在于整体筹划，更侧重于回归写作课堂。
　　 论文分四个部分：第一部分，结合新课标，剖析高中议论文写作教学现状，肯定成果，指出问题。第二部分，论述新课改对高中议论文写作教学的影响。第三部分，运用新课程理念指导议论文写作教学，从多个方面阐述议论文写作教学方法，强调议论文写作教学途径的创新。第四部分，结合自身写作议论文体会，分规范议论文、大气作文、议论性杂文、读后感和短评等五种写作形态阐述各自的写作要领。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言与文献综述

1.高中议论文写作教学现实对新课程的呼唤

1.1高中议论文写作教学的重重困惑

1.2高中议论文写作教学的严峻现实

2.新课改后高中议论文写作教学的基础条件

2.1明确新课程目标系统对写作教学的要求

2.2新课程议论文的编排体系

3.新课程理念下高中议论文写作教学途径的创新

3.1指导个性化阅读，让学生获得写作感受

3.2加强思维训练，让学生感悟议论思路

3.3立足课堂教学，让学生得到写法引导

3.4下水作文示范，让学生模仿规范写法

3.5反馈作文评价，让学生及时反思写法

4.新课程理念下高中议论文写作训练形态的创新

4.1规范化议论文形态的写作训练

4.2“大气作文”形态的写作训练

4.3杂文形态的写作训练

4.4读后感形态的写作训练

4.5短评形态的写作训练

结 语

参考文献

研究生在校期间科研成果

附录 指导阅读积累的赏读范例：周国平——一个捍卫自已精神家园的守望者

致谢