高中生数学学习中错题管理的现状及培养策略研究

摘要

本文通过问卷调查和访谈的方法对长沙长郡中学高一、高二、高三年级学生在数学学习中的错题管理现状进行了调查研究,同时与该校各个年级的数学科目及其他科目的教师多次访谈。在研究中,笔者重点关注学生对错题的认识和持有的态度、进行错题管理所使用的策略以及教师在教学活动中对学生错题管理的关注与指导情况。
　　 通过调查,得到了如下结果:
　　 (1)高中生对错题都持有较为积极的态度,能够认识到错题的重要性,在学习中会对错题进行相应的管理。绝大多数的学生都有自己相对稳定的错题应对方式,但缺乏深层管理的策略。
　　 (2)高一、二、三年级学生中学优生对错题价值的认识比普通生更为深刻,其中高一年级差异最为显著。
　　 (3)高二年级学生在各项得分上均低于高一、高三年级学生,高三年级在对待错题的观点和态度上要好于其它年级,而在方法和策略上略低于高一年级。
　　 (4)在每个年级中,女生错题管理的总体水平上都高于男生。但男生在错题管理的策略上优于女生,但在对待错题的态度上逊于女生。
　　 (5)教师对学生处理错题的必要性给予充分肯定,但教师自身也缺乏对学生更有效的指导。
　　 根据本研究的发现和结论,笔者就错题管理对学生与教师提出了相关培养策略,并做了实例分析与个案研究。

目录

文摘

英文文摘

1.引言

1.1 问题的提出

1.2 研究的意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实际意义

2.文献综述

2.1 数学学习

2.2 知识管理

2.3 错题管理

2.3.1 错题管理的含义

2.3.2 错题管理的研究现状

3.高中生数学学习中错题管理现状的调查与分析

3.1 问卷的编制

3.2 研究对象

3.3 调查程序

3.4 结果分析

3.4.1 被试总体情况分析

3.4.2 高一年级数据分析

3.4.3 高二年级数据分析

3.4.4 高三年级数据分析

3.4.5 学优生与普通生之间的数据分析

3.4.6 不同年级之间的数据分析

3.4.7 不同性别之间的数据分析

4.高中生数学学习中错题管理的培养策略

4.1 教师对错题管理的培养策略

4.1.1 教师错题管理培养的现状调查

4.1.2 教师培养错题管理策略中存在的问题

4.1.3 教师对学生错题管理过程的监控策略

4.2 学生错题管理的自我培养策略

4.2.1 错题的收集、整理与分类

4.2.2 错题的更正、反思与溯源

4.2.3 错题的交流、分享与讲述

4.2.4 错题的回顾、研究与再创造

5.实施效果分析

5.1 案例1

5.1.1 访谈记录

5.1.2 实施对策

5.1.3 实施效果

5.2 案例2

5.2.1 访谈记录

5.2.2 实施对策

5.2.3 实施效果

5.3 案例3

5.3.1 作品展示

结语

参考文献

附录

后记