半投射式中学生学习动机量表的初步编制

摘要

目的:以成就动机和成就目标理论为理论依据，采用“半投射”的方式编制中学生学习动机量表，对其各项测量学指标进行检验，并了解中学生学习动机的现状。
　　 方法:
　　 1.在查阅文献和吸取前人研究成果的基础上，结合访谈和开放式问卷调查，提出中学生学习动机的初步理论结构并确定量表内容。通过两次预测和项目筛选，进一步确定量表结构，形成正式量表。
　　 2.采取整群抽样法在湖南长沙市、常德市、株洲市、衡阳市共20所中学进行了测试，获得有效样本1505，其中男生707名，女生798名，7至12年级分别为204名、234名、247名、384名、278名和158名。
　　 3.通过对图片项目的场景确定性、熟悉度、人物情绪性和情绪的唤醒度分析，筛选出图片项目。
　　 4.通过对文字项目进行项目与测验的相关程度、区分度参数以及探索性因素分析，筛选文字项目。
　　 结果:
　　 1.量表由成就动机和成就目标两个分量表构成，共含7个图片项目、28个文字项目。其中成就动机分量表包含追求成功和回避失败两个维度，共9个文字项目，成就目标分量表包含掌握—回避、掌握—接近、成绩—回避和成绩—接近四个维度，共19个文字项目。
　　 2.量表的图片项目全部自编，文字项目中18项自编，所占比例为62％。
　　 3.量表的通俗性水平为0.45-0.79，项目区分度均在0.3以上，题总相关为0.12-0.51。
　　 4.分量表和总量表的重测信度分别为0.85、0.74和0.90，克伦巴赫α系数分别为0.74、0.60和0.82。
　　 5.各维度、分量表和总量表之间相关为0.04-0.96，两分量表的验证性因素分析结果x2/df值分别为4.42和4.79，RMSEA分别为0.06和0.06，拟合指数均高于0.91。两分量表各维度与《学习动机诊断测验》和《四分成就目标定向量表》各维度的相关为0.07-0.40。
　　 6.“半投射式”量表与社会赞许性量表相关为0.06，与图片内隐联想测验的相关为0.12。
　　 7.女生在掌握—回避和成就—接近两个维度上显著低于男生(t=-4.675和-2.486，p=0.000和0.015)，不同年级的学生在掌握—回避、掌握—接近和避免失败维度上差异显著(F=5.984、6.232和3.538，p=0.000、0.000和0.004)，不同学校类型的高中生在成就—接近和追求成功两个维度上差异显著（t=-2.918和-3.232，p=0.000和0.000），不同学校类型的初中生在掌握—回避维度上差异显著(t=1.988，p=0.008)。
　　 结论:
　　 1.“半投射式”学习动机量表结构为两个分量表，六个维度，28个文字项目，7个图片项目。
　　 2.量表的自主性良好。
　　 3.量表各指标符合心理测量学的基本要求。
　　 4.“半投射”式学习动机量表能够有效减小社会赞许性对于外显动机测量的影响。
　　 5.中学生学习动机在性别、学校类型和年级上存在显著差异。

目录

论文说明

摘要

1 绪论

1．1 问题提出

1．2 文献综述

2 编制方法及过程

2．1 图片库的建立

2．2 量表第一稿的形成与施测

2．3 量表第二次测试与结果分析

2．4 量表第三次测试与结果分析

3 正式问卷分析

3．1 项目分析

3．2 信度分析

3．3．效度分析

3．4 “半投射”测验的特征分析

3．5 中学生学习动机的特点

4 讨论

4．1 量表编制的过程与方法

4．2 量表的结构、内容和自主性

4．3 量表的测量学指标

4．4 “半投射”式测验的特点

4．5 中学生学习动机特点

4．6 本研究的不足与期望

5 结论

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

攻读硕士期间发表的学术论文

致谢

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