对“湘版”小学音乐教材中节奏教学的研究与思考

摘要

卡尔·奥尔夫说:“教授节奏是困难的，只能把节奏引发出来。”节奏作为动态的艺术，在运动中才能感受它作为音乐基础知识的不可缺性。节奏是发展学生创造能力和实践能力的最有效的形式之一，在音乐教育中不应忽视节奏教学。
　　 目前国内对小学音乐教材中节奏教学内容的编排的专门研究还很少，研究主要集中于对小学音乐教材内容的分析研究，以及节奏教学在音乐教育中的重要性等。
　　 本论文以“湘版”小学音乐教材中节奏元素的编排和设计为出发点，结合小学生身心发展规律及达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等音乐教学法中的节奏教学方式，探讨节奏教学在小学音乐教育中的重要地位以及“湘版”小学音乐教材中节奏教学内容编排的优点和不足，最终对“湘版”小学音乐教材中节奏教学内容的编排提出若干建议。论文的研究成果对我国小学音乐教材中节奏内容的编排，尤其是湘版小学音乐教材中节奏内容的编排具有一定的参考价值。论文主要分为三章论述:
　　 第一章，对节奏和节奏教学的概念进行界定，从理论上阐释节奏教学重要性。
　　 第二章，从小学低、中、高三个阶段来总结“湘版”小学音乐教材中节奏教学内容的编排情况，分析教材已取得的成绩和不足。
　　 第三章，提出对“湘版”小学音乐教材中节奏教学内容编排的若干建议。

目录

摘要

绪论

一、研究问题的缘起

二、研究价值

三、研究综述

四、研究思路与方法

第一章 小学阶段节奏教学的意义及方法

1．1 节奏及节奏教学的概念

1．2 节奏教学的重要性

1．3 国外研究音乐节奏教学的方法

1．3．1 达尔克罗兹的“体态律动”

1．3．2 奥尔夫的“节奏朗读法”和“打击乐器”

1．3．3 柯达伊的“节奏唱名法”

第二章 “湘版”小学音乐教材中节奏教学内容的编排情况

2．1 “湘版”小学音乐教材中节奏教学内容的编排

2．1．1 小学低年级阶段

2．1．2 小学中年级阶段

2．1．3 小学高年级阶段

2．2 “湘版”小学音乐教材中节奏教学内容编排的优点

2．2．1 体现音乐教学法，鼓励音乐创造

2．2．2 弘扬民族音乐，理解多元文化

2．2．3 尊重儿童身心发展规律，教材编排循序渐进

2．3 节奏教学内容编排存在的问题

2．3．1 对高年级的节奏训练重视不够

2．3．2 在节奏创作方面存在脱节

2．3．3 对音乐教学法编排的不合理

2．3．4 对歌曲作品内部体验音乐节奏的提示不够

第三章 对湘版小学音乐教材中节奏教学内容编排的若干建议

3．1 增加对高年级的节奏教学提示

3．2 合理安排各阶段的节奏创作

3．3 合理安排各阶段的教学法

3．4 增加音乐体验的提示

结语

参考文献

附录

致谢

声明