学校生活中学生习得性无助问题之研究——以初中学生为例

摘要

习得性无助给中小学生带来了深刻的伤害，从教育学的视野去探寻习得性无助背后的种种原因，对于学生习得性无助的消除有重要的意义。
　　 学生之所以会产生习得性无助，是因为他们的合理需求没有得到满足，他们所需的帮助长期性的缺失。对于尚不成熟的中小学生，他们需要多方面的关怀和帮助，而哪一方面的长期缺失都可能造成他们习得性的无助。笔者依据习得性无助的内容将习得性无助划分为学习无助、交往无助、青春期无助和经济无助。学习无助和交往无助学生习得性无助中最主要的两个，而青春期无助和经济无助也是困扰学生的两个方面。在对这四类无助进行问卷调查和深入分析之后，总结了导致学生习得性无的原因，包括学校制度原因，学校教师原因，家庭原因和学生自身原因。大体来说，学校和家庭过分注重对学生考试能力的培养，而忽视了学生其他方面的发展需要，学校教师缺乏学生立场和主动帮助学生的意识，而学生自身则缺乏基本的求助意识，求助智慧和法律常识。
　　 学生习得性无助的消解需要学校、家庭和学生自身的共同努力，而学校则是最重要的一个方面。学校是沟通家庭，影响学生自身的一个重要纽带。本文所提出的对策是基于学校的角度，包括两个方面:学校制度和学校教师。学校制度需要淡化应试教育氛围，加强学校安全保卫，重视非考试课程，加强与家庭沟通以及帮扶经济困难的学生。学校教师需要树立学生立场，需要主动帮助学生，也需要培养学生们的求助意识。总而言之，学生习得性无助的消解不但需要学校和家长理解学生，主动帮助学生，更需要培养学生的求助意识和求助智慧，增强他们自身的能力和素养，让他们从无助到有助，从有助到自助。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 问题的提出

第二节 核心概念

第三节 文献综述

第四节 研究方法

第五节 研究意义

第二章 习得性无助的类型及其对学生的影响

第一节 习得性无助的类型

一、学习无助

二、交往无助

三、青春期无助

四、经济无助

第二节 习得性无助对学生的影响

一、放弃主动求助

二、丧失积极动机

三、爆发心理问题

第三章 学生习得性无助的原因分析

第一节 学校制度的原因

一、强烈的应试教育氛围

二、学校对学生缺乏足够的安全保障

三、学校忽视学生的身体、心理健康

第二节 学校教师的原因

一、教师缺乏学生的立场

二、教师缺乏主动帮助学生的意识

三、少数教师缺乏基本的职业道德

第三节 家庭的原因

一、家长落后的教育观念与教育方式

二、家庭条件限制

第四节 学生自身的原因

一、缺乏基本的求助意识

二、缺乏求助方法和智慧

三、缺乏必要的法律知识

第四章 初中生习得性无助问题的解决对策——基于学校的角度

第一节 学校制度方面

一、淡化应试教育氛围

二、加强学校安全保卫

三、重视非考试课程

四、加强与家庭的沟通

五、帮扶经济困难的学生

第二节 学校老师方面

一、树立学生立场

二、主动帮助学生

三、培养学生的求助意识

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

后记

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