摘要
第一章 绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 相关研究综述
一、关于“有效教学”概念的研究
二、关于“有效教学”影响因素的研究
三、关于“有效教学”策略的研究
四、关于“有效教学”已有研究的评价
第二章 “有效教学’’的提出
第一节 “有效教学”的提出及价值期待
一、“有效教学”的提出
二、“有效教学”的价值期待
第二节 对“有效教学”的再认识
一、有效教学的“有效点”
二、“有效点”之间的关系
第三节 有效教学对教师的角色要求
一、知识“传授者”
二、学生学习方法的指导者
三、学生全面发展的促进者
第三章 中小学教师实施有效教学存在的问题
第一节 对学生主体地位把握不当
一、过于强调学生的主体地位
二、一味安排学生作主体
第二节 僵硬对待知识与技能
一、教学内容的选择泛化，导致课堂有效知识量不足
二、为知识而机械地教知识，忽视培养学生的技能发展
第三节 忽略引导学生的思维过程与方法
第四节 漠视发展学生的情感态度价值观
第四章 影响中小学有效教学的教师因素
第一节 教师教学责任意识
第二节 教师教育学专业观念
第三节 教师教学组织能力
一、教学目标的设置与表达能力
二、教学内容的选择与组织能力
三、教学方法的采纳与应用能力
四、教学评价的把握与实施能力
第五章 中小学教师更好地实现有效教学的策略
第一节 恰当调控教学责任意识
一、转变教学责任观念，形成对有效教学责任的正确认知
二、积极改革教师绩效评价，优化教师责权统一的评价环境
第二节 真正提升教育学专业观念
一、政府的支持
二、教育行政部门的引导
三、教师自身的配合
第三节 辩证对待知识与技能
一、教师要提高教学过程中的有效知识量
二、教师灵活运用教学策略，促进学生的有意义学习
第四节 重视引导学生的思维过程和方法
一、促进学生自主学习，重视培养学生的自学能力
二、鼓励学生合作学习
三、培养学生发现问题，解决问题的能力
第五节 关注促进学生情感态度价值观的发展
一、教师注重自身情感的投入，以调动学生的感悟和情感体验
二、调动学习动机，使学生产生并保持积极的学习态度和意愿
三、重视教学过程中促进学生认知与情感的统一，达到三维整合
结语
参考文献
致谢
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