面向学习者的九年级化学符号的教学设计研究

摘要

化学符号是国际上统一规定，用来表示物质结构、组成以及化学反应变化过程的科学符号。是表达化学信息的载体，是中学化学学习的基础知识和基本工具。学习者只有掌握了这一工具，才能正确精简地表达物质及其变化过程，准确地记忆和理解化学知识。对初中生来说，化学符号学习是化学学习的关键阶段，教学实践表明，化学符号学习是初中化学学习的一个重难点，特别是学生化学学习的分化点。因此，研究九年级化学符号教学对中学化学教学理论的发展有很好的理论意义，并对中学化学教学有积极的实用意义。
　　本文结合建构主义理论和化学学科的学习规律，构建了“以学习者为中心，以教师为主导，将课程内容阶段化、阶段内容情境化、情境内容问题化、问题解决活动化、活动设计学生化以及媒体传输最优化”的面向学习者化学教学设计模式。这种模式的特点是关注化学学科的学习规律、关注学生的学习条件、关注学生对知识的主动建构、关注学生科学素养的提高以及关注学生化学思维的养成。
　　本文对九年级化学符号的学习现状进行了问卷调查研究，分析了学生学习化学符号的现状和问题。在此基础上，本文结合九年级化学符号的知识属性，探讨了九年级化学符号的学习原理和学习条件。
　　本文设计了面向学习者的九年级化学符号的系列教学设计，并进行了教学实验。研究发现，面向学习者的九年级化学符号的教学设计教学遵循符号学习原理，基本上解决了学习中的困难因素，提高了学生的学习兴趣，大面积提高了学生的学习效率，提高了学生的化学思维能力，尤其是对于中等生和学困生来说，教学效果非常显著。

目录

摘要

1 绪论

1．1 化学符号概述

1．1．1 化学符号概念和特点

1．1．2 化学符号研究现状分析

1．1．3 有关九年级化学符号知识的界定

1．2 面向学习者的化学教学设计提出

1．3 本课题研究的主要内容

1．4 本课题研究的意义

2 有关理论综述

2．1 面向学习者的化学教学设计的理论基础

2．1．1 建构主义理论

2．1．2 建构主义理论对教学设计的启示

2．2 化学符号学习的理论基础

2．2．1 “宏观-微观-符号”三重表征理论及其对化学符号教学设计的启示

2．2．2 原型范畴理论及其对化学符号教学设计的启示

3 面向学习者的化学教学设计的建构

3．1 面向学习者的教学设计的涵义

3．2 面向学习者的化学教学设计的特点

3．3 面向学习者的化学教学设计的模式

3．4 面向学习者的化学教学设计的内容框架

4 九年级化学符号学习现状的调查与分析

4．1 调查目的

4．2 调查方法

4．3 调查结果及分析

4．3．1 学生对化学符号相关知识的掌握情况的调查结果及分析

4．3．2 学生有关化学符号知识观念和方法的调查结果及分析

4．4 化学符号学习过程中存在的问题小结

5 九年级化学符号的学习原理和学习条件探讨

5．1 九年级化学符号学习的原理

5．2 九年级化学符号学习的条件

5．2．1 学生应具备的内部条件

5．5．2 教师应呈现的外部条件

6 面向学习者的九年级化学符号教学研究

6．1 教学研究设计

6．2 面向学习者的九年级化学符号系列教学设计

6．2．1 课题：分子和原子

6．2．2 课题：元素

6．2．3 课题：化学式

6．3 教学研究结果分析

6．3．1 前测及其成绩分析

6．3．2 第一次后测及其成绩分析

6．3．3 第二次后测及其成绩分析

6．4 教学实验研究总结

7 研究总结与展望

参考文献

附录1 九年级化学符号学习现状调查阎卷

附录2 2013年下学期九年级化学第一次月考卷

附录3 井中2013年下九年级化学期中考试试卷

附录4 《第五单元化学方程式》单元测试题

致谢

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