初中语文白话课文多向教学策略

摘要

阅读教学是语文教学中的重要元素，扮演着举足轻重的角色。而阅读能力，历来被称为“学习之母、教学之本”，居于语文各大能力之首。初中阶段，对学生在文言阅读方面的要求尚未达到精深地步，着重于浅层理解和对学习迁移能力的考察。而对白话课文的阅读理解，要求则高许多，不仅需要理解文章的表层含义，更要体会字里行间传递出来的深层次蕴意。学生在阅读之时，既要感性思考文内的情感主旨，还要理性分析文章的语言和结构，难度系数相对较高。加之对于初中这一阶段的学生而言，身体、智力尚处在发展趋完善的水平上，理性思维虽有了一定的发展，但缺乏方向和指引，亟需老师进行相关专业的教导，以助他们“跳一跳”摘到桃儿。
　　面对新课改背景下的白话课文阅读教学，教师在与学生平等对话的合作互动中，运用适当的教学策略来加强对学生的点拨和指导意义深远。把握白话课文教学现状，了解白话文文本的基本呈现方式和特征，是实施教学策略的前提。课堂形式的灵活采用，则有助于实现真正意义上的对话。诵读、涵泳、比较、探究等方法对发掘文本意蕴、发展学生的批判能力成效明显。用文章标题统领全文、通过精彩的导入和精巧的留白来激活学生主体意识，更是建构文本意义的良策。
　　当然，对初中生的白话课文指导并不是杂乱无章的，而是有章可循，并循序渐进的一个过程。要实现对白话课文全方位的指导，就要从它涉及的各个环节着手:从课上到课下、从课堂到考场、从书面到笔尖。本文通过对初中学生的白话文阅读现状和成因进行分析，着重探讨了初中白话课文教学中涉及的四大板块（课堂、课外、考场和书面表达）以及三组对应关系（课堂讲授与课外阅读指导、阅读理解与书面表达、鉴赏品析与答题技巧），旨在形成一套相对完整的教学指导体系，以期对以后初中语文白话课文阅读教学提供一定的借鉴。

目录

摘要

引言与文献综述

1．课堂与课外阅读相结合

2．阅读理解与书面表达相结合

3．阅读鉴赏与应考答题相结合

1．现状与问题：初中白话课文多向教学策略提出背景

1．1 教师方法失衡，语文味缺失

1．2 课外阅读积累不够

1．3 阅读与写作相分离

1．4 阅读理解答题水平低下

2．课内精讲与课外阅读指导“双管齐下”策略

2．1 课内精讲示范策略

2．1．1 精彩导入

2．1．2 巧妙提问

2．1．3 自然过渡

2．1．4 有效穿插

2．2 课外阅读指导策略

2．2．1 激发阅读兴趣

2．2．2 教授阅读技巧

3．阅读理解与书面表达能力培养“双效合一”策略

3．1 建立素材库

3．1．1 立足课本，就地取材

3．1．2 深入课文，深度挖掘

3．2 学习写作技法

3．2．1 遣词造句独具匠心

3．2．2 写作手法新颖独特

3．2．3 表达方式灵活多变

3．3 走出课本流于笔尖

3．3．1 改、续、仿写

3．3．2 创新习作

4．阅读鉴赏与中考应试能力训练“双能合一”策略

4．1 考情分析

4．1．1 中考考点

4．1．2 中考走向

4．2 做题步骤

4．2．1 浏览全文，整体感知

4．2．2 细看题目，回归文本

4．2．3 归纳要点，规范作答

4．3 答题方法举隅

4．3．1 对句子的考察

4．3．2 对标题的考察

4．3．3 概括文章内容

结语

参考文献

后记

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