差异教学：意义、困惑及对策——基于中学体育课差异教学的思考

摘要

二十世纪九十年代以来，关注学生个性化、差异性发展的差异教学是课程改革的一个基本要求。伴随着体育改革的不断深入，差异教学也得到了进一步发展。义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)在教学实施建议中明确指出:“应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。”这为中学体育课实施差异教学提供了契机。然而，目前的中学体育课堂仍存在着传统的教育方式，统一的教学评价方式，教学效果并不理想。为了改变这种局面，中学体育课堂教学应实施有差异的教学形式、灵活多变的教学内容以及多元的教学评价，以满足不同学生的学习需要，为学生的差异发展提供更为广阔的空间。然而，如何正确理解差异教学的内涵与意义？如何理解中学体育教师对差异教学实施过程中出现的困惑？在中学体育课堂教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展？如何在中学体育课堂教学中实施这些策略？这些问题一直困扰着广大中学体育教师。本研究正是基于这些问题对差异教学的意义、困惑及对策进行了初步的研究与分析。
　　本文通过文献资料、专家访谈、逻辑分析法等研究方法，对当前中学体育课差异教学进行研究与分析。拟从以下六个部分对本论文进行研究与阐述:第一个部分即引言部分，简单明了的对本文的研究背景以及综合整理前人对于差异教学的研究，然后再提出本人的研究初衷与意义。第二、三部分则是关于体育差异教学的概述，整理分析体育差异教学的概念、理论基础、特征及其意义。第四、五部分是本文重点所在，分别阐述了制约中学体育课差异教学实施的因素包括哪些方面，如课程资源方面、教学环境方面、教师因素以及学生因素等。同时将实施中学体育课差异教学存在的困惑进行分析研究:如何确立体育教学目标、如何关注学生整体水平、如何平衡“差生”的心理感受、如何淡化学生的等级意识以及如何促进学生的全面发展等并进一步阐明差异教学对于体育教师而言的重要性。第六部分则是关于中学体育课差异教学的策略的路径选择，即:丰富课程资源，开阔思维视野;加强师资培训，提升教学理念;注重因材施教，倡导因人而异;优化教学环境，营造良好氛围;创新教学形式，满足不同需求。
　　通过对中学体育课差异教学的现状分析，并结合差异教学相关理论，提出差异教学的策略，最后进行反思总结，为广大的中学体育课差异教学提出具体可操作的方法和策略，以实现每个学生都获得成功的目的。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究依据

1．2 研究意义

1．3 文献综述

1．3．1 国内关于差异教学的研究综述

1．3．2 国外关于差异教学的研究综述

1．3．3 个人见解

1．4 研究对象与方法

1．4．1 研究对象

1．4．2 研究方法

2 体育差异教学的内涵及理论基础

2．1 体育差异教学的内涵

2．2 体育差异教学的理论基础

2．2．1 哲学层面

2．2．2 社会学层面

2．2．3 教育学层面

2．2．4 心理学层面

3 体育差异教学的特征与意义

3．1 体育差异教学的特征

3．1．1 教学形式的多维性

3．1．2 教学方法的多样性

3．1．3 教学内容的多层性

3．1．4 评价方式的多元性

3．2 体育差异教学的价值

3．2．1 人本价值角度：追求每个学生最大限度的发展

3．2．2 教育价值角度：追求高质量高水平的体育教学效果

3．2．3 文化价值角度：追求多元文化发展

3．2．4 情感价值角度：追求高尚的道德生活

4 制约中学体育课差异教学的因素

4．1 课程资源

4．2 教学环境

4．3 教师因素

4．4 学生因素

5 实施中学体育课差异教学的困惑

5．1 如何确定体育教学目标

5．2 如何关注学生整体水平

5．3 如何平衡“差生”心理感受

5．4 如何淡化学生的等级意识

5．5 如何促进学生的全面发展

6 中学体育课差异教学的策略选择

6．1 丰富课程资源，开阔思维视野

6．2 加强师资培训，提升教学理念

6．3 注重因材施教，倡导因人而异

6．4 优化教学环境，营造良好氛围

6．5 创新教学形式，满足不同需求

7 结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢

声明