“先学后教，当堂训练”教学模式在城南中学英语教学中的应用研究

摘要

2001年中国教育部颁布了新的课程标准，提出了新的教学理念“课堂应以学生为中心，在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位”。自此以来，全国掀起了一股课程改革的热潮。国内很多中学纷纷开始改革传统的教学方法。
　　“先学后教，当堂训练”教学法模式正是在这一阶段应运而生。此教学法在洋思中学，永威中学都取得了巨大的成功。且该教学模式受到了包括顾明远在内的国内教育学家的肯定与赞扬。
　　笔者所在的湖南省醴陵市城南中学也开始了学洋思“先学后教，当堂训练”的教学实践活动。笔者在自己以及其他的英语老师的教学操作过程中对该教学模式在课堂教学中的运用进行了研究。本研究重点对该教学模式在城南中学英语教学中的应用及效果进行了实验研究。
　　本文旨在研究“先学后教，当堂训练”教学模式在城南中学教学中的可行性的实验效果，本研究选取了笔者执教的两个平行班，选择了其中之一进行该教学模式的尝试，另一个为对照。并为两个班进行了为期一年的教学实验。实验对象是城南中学初二1202班的50名学生.通过考试测验、问卷调查、课堂观察等方式，对所收集到数据进行了统计分析。研究结果表明:实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在课堂教学能取得较好的成绩，尤其是成绩差的学生，在组内其他人的带领下，学习的动力得到了一定的提高，学习成绩也得到了提高。但在研究的过程中笔者也发现了该教学模式仍然存在着有待完善的方面。据此，笔者相应地提出了一些完善该模式的一些建议，对今后该教学模式在城南中学中的运用有所帮助。

目录

摘要

引言

研究背景

研究的问题

论文的框架

第一章 文献综述

1．1 教学模式的界定

1．2 国内外课堂教学模式研究现状

1．2．1 国外课堂教学模式研究

1．2．2 国内课堂教学模式研究

1．3 传统的课堂教学模式的分析

1．4 课堂教学模式改革的必要性

1．4．1 新课改的需要

1．4．2 培养学生自主学习能力的需要

第二章 “先学后教，当堂训练”教学模式的理论基础

2．1 认知心理学理论

2．2 建构主义学习理论

2．3 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式

2．3．1 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特征

2．3．2 “先学后教，当堂训练”教学模式在城南中学英语课堂教学中的运用

第三章 研究设计与过程

3．1 研究目的

3．2 实验假设

3．3 实验对象

3．4 实验工具

3．4．1 测试法

3．4．2 问卷调查

3．4．3 课堂观察

3．4．4 访谈法

3．5 实验过程

3．5．1 实验时间

3．5．2 实验步骤

3．6 数据收集

第四章 实验结果与分析

4．1 学生学习兴趣水平测试分析

4．2 学生考试成绩前后测分析

4．3 问卷调查结果与分析

4．4 课堂观察的结果与分析

4．5 访谈结果分析

4．6 小结

4．6．1 “先学后教，当堂训练”教学模式的价值

4．6．2 改善该教学模式的策略

结语

主要研究发现

教育启示

研究的局限性

参考文献

附录

致谢

声明