公式化语言对英语专业学生写作能力的影响实证研究：基于语料库的方法

摘要

近年来，公式化语言在语言习得中的重要性日益凸显，受到众多研究者的关注。由于描述此现象的术语纷繁，本文采用Wray(2000)提出的具有较强涵盖性的术语formulaic sequences展开研究。本文把公式化语言定义为:一种连续或非连续的由词汇组成的结构，作为整体储存在大脑中，使用时被整体提取而不是根据语法规则产生。英语写作方面，大量学者研究表明:良好的公式化语言运用能力能够提高英语写作水平。本论文尝试采用数据库的方法研究公式化语言对中国英语专业学生写作能力的影响。
　　本研究所采用的数据来自CEW（英语写作语料库）。由于专八考试作文体裁多为议论文，所以本研究所选取的研究对象均为议论文体裁。我们对写作中的公式化语言通过手动计算和使用统计软件SPSS进行了分析，回答本论文提出的三个研究问题。(1)在议论文这一体裁上中国英语专业学生使用公式化语言的普遍特征是什么？(2)中国英语专业学生在考试作文与平时作文中所使用的公式化语言有什么区别？(3)高分组和低分组所使用的公式化语言有什么区别？最后，讨论哪一类公式化语言的运用对英语写作水平具有较高的预测能力。
　　总而言之，通过研究，本论文发现在专八作文中中国英语专业学生使用的公式化语言数量普遍较少，而且多样性不足。在种类方面，中国英语专业学生倾向使用半固定公式化语言，尤其是短语层面的半固定公式化语言。因此，从本论文的研究数据来看，短语层面的半固定公式化语言所占比率最高，相反句子层面的固定公式化语言所占比率最低。其次，中国英语专业学生考试作文中使用的公式化语言在频率和丰富度两个方面都优于平时作文，高分组使用的公式化语言不管在丰富度和频率上这两个方面都明显优于低分组。再次，通过数据分析，本论文可以确定公式化语言的使用丰富度和频率和学习者的写作能力呈正相关。最后讨论结果得知，在四类公式化语言中，对写作能力拥有较强预测能力的是短语层面的固定公式化语言。
　　鉴于公式化语言在写作中的重要地位，我们建议外语教师和外语学习者对其加以重视。当然，本研究还存在一些不足之处，例如:由于对写作中公式化语言手动标记的困难，本人所选的样本量偏少。希望以后的研究能在此基础上得以借鉴。

目录

List of Abbreviations

Abstract

摘要

Contents

List of Tables

Introduction

Chapter One Literature Review

1．1 Studies on the Role of FSs in Language Acquisition and Language Development

1．1．1 Reducing the burden of language processing

1．1．2 Realizing social interaction

1．2 Studies on FSs and Writing

1．2．1 Characteristics of FSs in Written Discourse

1．2．2 Significance of Including FSs in EFL Teaching of Writing

Chapter Two Theoretical Bases

2．1 Dual Model of Language Acquisition

2．2 The general model of information processing

Chapter Three Methodology

3．1 Research Design

3．1．1 Research questions

3．1．2 Research Subjects

3．1．3 Research Instrument

3．2 Research Procedure

3．2．1 Data Collection

3．2．2 Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 General characteristics of formulaic sequences

4．1．1 Frequency and variety of formulaic sequences

4．1．2 Categories of formulaic sequences and their distribution

4．2 Differences in the use of formulaic sequences between exam and exercise writing conditions

4．2．1 Differences in frequency

4．2．2 Differences in distribution

4．3 Differences in the use of formulaic sequences across different proficiency levels

4．3．1 Differences in frequency

4．3．2 Differences in distribution

Conclusion

Bibliography

Appendices

Acknowledgements

声明