浅论诵读在语文教学中的回归

摘要

诵读，有着悠久的历史，它可以调动学生的动眼、动口、动脑、动情，是符合语文教学规律的，它在我国传统的语文教育中也处于十分重要的地位。但是当今的语文教学中，重讲轻读、重阅轻读、重写轻读现象较为普遍，教学效果低，语文教学的现状真令人担忧。诵读教学应是语文教学之本，如果离开了这个“本”而去大谈些花里胡哨的“法”，就等于本末倒置。因此，一定要让诵读回归到语文教学来，让学生重视诵读，让学生喜欢读书，让课堂走向高效。
　　随着多媒体现代化的进入课堂，教学模式越来越多样化，教学方法也越来愈多，对于这些方面的研究和论述，层出不穷，对诵读的研究却越来越少。什么是诵读教学？诵读教学有过怎样的辉煌过去？诵读教学为何需要回归？诵读教学应该如何回归？回归之后的诵读教学应为怎样？对于这些的论述却语焉不详，本文以诵读在语文教学中的回归作为研究对象，从理论和实践两方面进行研究，以期探求一条能够切实有效地提高中学语文教学效率和质量的新路子。
　　本文分六章，首先引言和文献资料从当今语文教学的现状入手，讲到诵读回归语文教学的必要性以及从古至今对诵读研究的一些言论和相关资料;第一章主要论述了什么是诵读，重点分析了诵读的含义、类型和特点;第二章则先从诵读的过去入手，讲到诵读在我国传统的语文教学中，处于十分重要的地位;接着结合浏阳三所高中的具体情况来分析诵读的尴尬现状，强调诵读回归语文教学的必要性;第三章进一步详细论述了诵读回归语文教学的重要性;第四章结合调查研究分析，诵读回归语文教学的关键在于教师，教师需要加强素质的培养，需要采取措施，加强对学生诵读习惯的培养;第五章结合具体教学实例来谈诵读教学的常用方法;第六章列举了几篇诵读教学案例供参考。
　　论文通过文献、实验、调查、比较等方法和手段，在总结前人对诵读教学理解的基础上，结合新课程标准的要求，融合现代教育学、心理学相关理论，针对具体的教学实践，重新审视传统语文教学中的诵读方法，主张以学生为主体，把文本还给学生，加强诵读，从而增强学生对语言的感悟能力和审美能力，提高语文课堂的效率。

目录

摘要

引言和文献综述

1．诵读的含义、类型和特点

1．1 诵读的含义

1．2 诵读的类型

1．2．1 朗读

1．2．2 朗诵

1．2．3 吟诵

1．2．4 背诵

1．3 诵读的特点

1．3．1 音声性

1．3．2 情感性

1．3．3 个性化

2．诵读的过去与现在

2．1 诵读的辉煌过去

2．2 诵读的现状分析

2．2．1 诵读目标不明确

2．2．2 诵读时间少

2．2．3 诵读范围狭小

2．2．4 考试内容的局限

2．2．5 教师诵读水平整体不高

3．诵读教学回归的必要性

3．1 诵读能加深对课文的理解

3．2 诵读能培养语感

3．3 诵读能提高审美能力

3．3．1 通过诵读，初步品味意境，让学生充分感受美

3．3．2 通过诵读，加强积累与揣摩形象，让学生充分领悟美

3．3．3 通过诵读，延伸扩展，让学生充分创造美

3．4 诵读能促进写作兴趣

4．诵读回归语文教学的关键

4．1 教师素质的培养

4．1．1 调查综述和分析

4．1．2 语文教师自身的诵读素质的提高

4．2 采取措施，培养学生诵读习惯

4．2．1 让学生明确诵读目的

4．2．2 有意培养学生的诵读习惯

4．2．3 适当教给学生记忆方法

4．2．4 指导学生一些诵读技巧

5．诵读训练的方法

5．1 读准其音，读出其声

5．1．1 轻声跟读

5．1．2 齐声朗读

5．1．3 分角色读

5．2 读清层次，读懂文章

5．3 读揣语义，读出其意

5．4 读想情景，读出情感

5．5 熟读成诵，回味无穷

6．诵读训练的案例举隅

结语

参考文献

附录

致谢

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