多模态教学法在大学英语词汇教学中的应用实证研究

摘要

本文主要对多模态教学法在大学英语词汇教学中的应用进行了实验研究。自20世纪90年代以来，国内外的许多专家学者对多模态进行了跨学科、多主题和多方法的研究，其中有很多研究成果都值得借鉴。随着现代教育和信息技术的迅速发展，将多模态应用到英语教学的各个方面吸引了大量学者的关注，而多模态理论在教学与传媒中的应用成为多模态研究的主流。作为英语教学中不可缺少的重要部分，词汇教学也与多模态研究紧密结合，呈现出蓬勃发展的势头。
　　本文主要基于多模态话语分析理论和双重代码理论对以下问题进行了研究:1）多模态教学法对大学生英语词汇学习（听音、拼写和辨义）有何影响？2）多模态教学法对大学生英语词汇的短期记忆和长期记忆有何影响？为解决上述两个问题，本研究以某大学90名大一学生为研究对象，进行了为期近四个月的词汇教学实验。这些学生来自两个班，其中一个班为实验班，另一个班为控制班。在正式的教学实验开始之前，两个班的学生都进行了词汇水平测试。其结果显示两个班的学生词汇水平相近。在四个月的实验当中，实验班采用多模态词汇教学法进行词汇教学而控制班采用以往的词汇教学模式。在实验中，研究者对实验班和控制班进行英语词汇的即时测试和延时测试，研究结果如下:
　　多模态词汇教学法在大学英语词汇教学中是有效的。经过四个月左右的教学实验后，两个班的词汇能力都有一定的进步:实验班整体词汇成绩进步比控制班更为显著，而且实验班比控制班在延时词汇测试中表现更好。但是，在词汇习得的具体方面，两个班级稍有差异:实验班在听音和辨义题上比控制班要得分高，并且在延时测验中也表现更好，而控制班在词汇拼写题上优势更明显。
　　鉴于时间和场所的限制，本研究主要在实验持续时间、样本容量方面存在不足之处。本实验为期十六周，偏短;样本容量为90人，代表性和普适性方面还有待考证。为寻求更精确的结论，今后的研究可以延长实验时间和增加样本容量。

目录

Abstract

摘要

List of Abbreviations

Contents

Introduction

Chapter 1 Literature Review

1．1 Studies on Multimodal Approach

1．2 Studies on English Vocabulary Teaching

1．3 Studies of Multimodai Approach on English Vocabulary

1．4 Summary

Chapter 2 Theoretical Basis

2．1 Multimodal Discourse Analysis Theory

2．2 Dual Coding Theory

2．3 Summary

Chapter 3 Methodology

3．1 Research Design

3．1．1 Research Questions

3．1．2 Research Subjects

3．1．3 Research Instruments

3．2 Research Procedures

3．2．1 Data Collection

3．2．2 Data Analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4．1 Effects of Multimodal Approach on Vocabulary Learning

4．1．1 Effects on Sound Recognition

4．1．2 Effects on Word Spelling

4．1．3 Effects on Distinguishing Lexical Meaning

4．2 Effects of Multimodal Approach on Short-term and Long-term Memory

4．2．1 Effects on Short-term Memory

4．2．1 Effects on Long-term Memory

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

声明