高中学生生物学业测评卷面表达能力的调查研究

摘要

学业测评通俗来讲就是考试，以实现对学生学业质量的检验。对于高中学生，我国已经建立起以高考、学业水平考试和综合素质评价相结合的学业测评体系。学业测评的形式多种多样，最常见的是纸笔（卷面）测试。
　　生物作为一门基础性自然科学课程，旨在让学生获得基础的生物学知识，培养基本的生物学实验技能，提高生物学核心素养。学生在生物学业测评中要想取得好成绩，卷面表达能力十分重要。
　　目前高中学生的学业测评卷面表达能力问题甚多且极为普遍，例如书写答案时错字漏字，杜撰或者篡改专业术语，审题不清、答非所问，答题关键不突出、不简明扼要，图表绘制不准确等。为了提高高中学生生物学业测评卷面表达能力，本文通过查阅文献、学生答卷分析、教学调查、观察研究等对生物学业测评卷面表达能力的表达方式、表达内容、特征以及培养策略等进行了相关探讨。结果如下:
　　1.文献查阅分析表明，学业测评在国外虽有相关研究，但是具体针对生物学业测评卷面表达能力的研究很少;国内虽有一线生物教师开展过相关研究，但基本上局限于理论方面，且不系统、不深入、不全面。
　　2.通过对学生生物学业测评卷面表达能力进行调查，暴露出教学方面的诸多问题。例如学生的学习方法不科学、学科思维不活跃、专业术语意识薄弱等。教师的知识呈现方式、教学手段、语言表达习惯等直接或者间接影响学生在学业测评时的卷面表达效果。因此学生的“学”和教师的“教”都对学生学业测评卷面表达能力的培养有重要影响。
　　3.答卷分析与研究表明，高中学生生物学业测评卷面表达问题普遍存在。从表现形式上看，有字迹潦草、多写或少写字、图表绘制不准确等。导致卷面表达问题出现的原因主要归纳为以下几个方面:(1)书写不规范;(2)审题不清，逻辑混乱，不能灵活运用知识;(3)答题不严谨、不准确、不全面;(4)知识点上存在误区甚至茫然不知;(5)图表绘制的内容不准确或呈现的生物事件间逻辑关系不清晰，科学性欠佳;(6)图表布局或标注不合理，规范性不足。
　　针对高中学生生物学业测评卷面表达能力现状存在的相关问题，本文提出了相应的培养策略，例如提升教师教学能力、规范教学语言;提高学生思维能力和知识迁移能力、规范学生书写等等，旨在为提高中学生物教学质量提供参考依据和指导。

目录

摘要

1 绪论

1．1 生物学业测评与卷面表达能力

1．1．1 学业测评与表达能力的内涵

1．1．2 生物学业测评卷面表达及表达能力

1．2 生物学业测评及卷面表达能力的研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 本研究的目的与意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

2 研究内容与方法

2．1 研究内容

2．2 研究方法

2．2．1 文献研究法

2．2．2 调查研究法

2．2．3 观察研究法

2．3 研究方案

3 结果与讨论

3．1 高中学生生物学业测评卷面表达能力的现状

3．1．1 学生答卷调查

3．2 学生问卷调查

3．2．1 调查方案与过程

3．2．2 调查结果与分析

3．3 教师问卷调查

3．3．1 调查方案与过程

3．3．2 调查结果与分析

3．4 课堂教学观摩

4 高中学生生物学业测评卷面表达能力的培养策略

4．1 基于教!I币角度的培养策略

4．1．1 转变态度，提升认识

4．1．2 活化教学手段。提升教学能力

4．1．3 丰富教学知识储备

4．2 基于学生角度的培养策略

4．2．1 认识生物科学的重要性，增强对生物学业的兴趣

4．2．2 培养学习能力，提高学习水平

4．2．3 强化生物认知结构

5．1 结论

5．2 展望

参考文献

附录

致谢

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