文本细读：初中记叙文阅读教学的新视野

摘要

阅读是人类社会的一种重要活动，是人类吸取优秀文化、获得基本知识，提高审美情趣的有效途径之一。在中学语文阅读中，记叙文是阅读其它文本的基础;尤其是初中语文阅读教学，更加侧重从记叙文的阅读中培养学生的阅读能力、写作能力，提高学生语文素养。本论文在调查了解当前初中记叙文阅读教学现状的基础上，从记叙文的语言特点、叙述特征、表现主题等要素出发，将文本细读的方法与记叙文阅读相结合，提出了初中记叙文文本细读的具体策略和实践方法。
　　第一章主要是对记叙文阅读教学现状的考察。首先以对初中学生、教师的调查为基础分析教师教学记叙文所采用的方法、对文本细读的运用以及学生记叙文学习的情况。然后根据对教学实际的了解，指出当前初中记叙文教学存在的主要问题，并从教学取向、对新课标的理解、教师素质方面分析了导致这些问题的原因。
　　第二章是对文本细读方法引入初中记叙文阅读教学可行性和有效性的探讨。首先对文本细读理论进行梳理，然后结合记叙文的特点及初中阶段记叙文阅读教学的目标与要求探讨记叙文文本细读的意义，同时，提出了将文本细读运用于初中记叙文阅读教学的原则。
　　第三章是对初中记叙文阅读教学文本细读策略的探究。根据记叙文文本在语言形式、叙事特点等方面的特征，以文本细读基本理论为依据，用现代叙事学知识拓展细读视野，提出了初中记叙文阅读教学“细读语言”、“细读语境”、“细读叙事”三个方面的策略，指出了具体的课堂教学方法，并结合案例做了详细分析。
　　文末附有《初中生记叙文学习情况调查问卷》和《文本细读在初中记叙文阅读教学中的应用调查（教师问卷）》两篇问卷。

目录

摘要

引言与文献综述

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究价值与研究方法

第一章 初中记叙文阅读教学现状考察

第一节 初中记叙文阅读教学与文本细读情况调查

一、教师对文本细读的认识与运用

二、教师指导细读方法的情况

三、学生记叙文阅读的情况

第二节 当前初中记叙文阅读教学的主要问题

一、忽视对文本的深入解读

二、“个性化阅读”随意性较大

三、师生“对话层面”有偏差

四、过度追求方法的创新

第三节 对现状与问题的原因分析

一、功利化的教学取向

二、对新课标的曲解、误读

三、教师自身素质有待加强

第二章 文本细读为初中记叙文阅读教学开辟新视野

第一节 文本细读理论溯源

一、“新批评”与文本细读

二、中国传统文学批评中的细读法

三、文本细读与语文阅读教学

第二节 文本细读引入初中记叙文阅读教学的必要性

一、记叙文的概念及特点

二、初中语文记叙文阅读教学的目标与要求

三、文本细读引入初中记叙文阅读教学的意义

第三节 记叙文阅读教学文本细读的主要原则

一、直面文本，独立阅读

二、文本解读“多元有界”

三、融入教学，提高效率

第三章 初中记叙文阅读教学文本细读的策略探究

第一节 细读语言

一、“新批评”与语言细读

二、细读语言的三个策略

三、培养语言感受力的方法

四、贴紧语言，读透人情——《散步》教学实录片段及评析

第二节 细读语境

一、文本语境细读的内涵

二、实现语境细读的方法

三、师生交流，步入语境——《邓稼先》教学导入及评析

第三节 细读叙事

一、叙事理论与文本细读

二、叙事技巧细读的三个维度

三、细读叙事，深化小说教学——《最后一课》的叙事细读教案设计

结语

参考文献

附录

致谢

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