主题式内容教学模式在非英语专业听力教学中的应用

摘要

听力是自然习得语言的一种方式。听力理解能力是进行正常交流的先决条件。对二语学习者而言，听力能力的培养至关重要。学者们对此开展了大量的研究工作。其中内容教学法在语言教学方面收到了极大的关注，主题式教学模式被认为是适合中国大学英语教学的方法之一。但大多数研究聚焦阅读与写作教学，少有研究涉及主题式教学模式对听说方面的影响。因此，本研究试图探讨主题式教学模式对非英语专业大学生英语听力能力的影响。具体问题如下:
　　1)主题式教学模式对非英语专业学生英语听力成绩有无影响？
　　2)主题式教学模式对不同英语水平的学生是否有不同的影响？如果有不同影响，其听力所取得的进步是否与其自身的英语水平能力一致？
　　湖南某大学大一新生80人参加了本实验。其中一个为实验班，另一个为控制班，每班40人。两个班均由论文作者授课，实验班采用主题式教学，控制班采用传统教学方法。实验前进行了前测和访谈，实验后进行了后测和访谈。实验过程中，笔者对学生的课堂行为进行了课堂观察记录。所有数据采用SPSS19.0软件进行了统计分析。
　　研究发现，在主题式听力教学模式下，与控制班学生的听力成绩相比，实验班学生的听力成绩显著提升。根据实验班学习者英语水平能力的不同，学生被分为四个小组:优秀组、良好组、合格组及不合格组。通过主题式听力教学，不同水平组的学生均取得了进步，其中以合格组的进步最为显著。其次是良好组，优秀者所取得的进步略低于良好组，不合格组也略有进步，但进步并不显著。不同语言组在听力方面所取得的进步与自身的语言水平并不是正相关的。研究结果表明，主题式教学模式对非英语专业大学生的听力能力培养产生积极的影响，值得在非英语专业听力教学中推广。

目录

Abstract

摘要

Contents

List of Abbreviations

A List of Tables

Introduction

Chapter One Literature Review

1．1 Previous Review of Listening

1．2 Previous Review of College English Listening Teaching

1．3 Previous Review of CBI

1．4 Previous Research on Theme-based CBI

Chapter 2 Theoretical Basis

2．1 Comprehensible Input Hypothesis

2．2 Constructivism Theory

Chapter 3 Methodology

3．1 Research Design

3．1．1 Research Questions

3．1．2 Research Subjects

3．1．3 Research Instruments

3．2 Research Procedure

3．2．1 Data Collection

3．2．2 Data Analysis

3．3 Teaching Process

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Impacts on Non-majors’Listening Competence

4．2 Impacts on Students of Different English Levels

Conclusion

Major Findinds

Implications of the Study

Limitations and Suggestions for Future Study

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

声明