数码显微互动教学系统在高中生物实验教学中的应用研究

摘要

第三次科技革命使人类进入了信息时代，越来越多的信息技术被应用到教学当中，给教育活动注入了一股新鲜血液，为有效克服传统教学模式的弊端，提升教学水平提供了技术支撑。数码显微互动教学系统作为信息技术与课程整合理论的应用产物，已经越来越多地被引入到生物实验教学中，如何科学合理地将数码显微互动教学系统与生物实验教学进行整合，已是一线教学急需解决的问题。
　　本文从高中生物实验教学入手，首先介绍了人教版高中生物实验教学的内容，分析了传统显微镜实验教学的局限性，总结了数码显微互动教学系统的主要功能及其特点，论述了在高中生物实验教学中应用数码显微互动教学系统的必要性;其次，构建了基于数码显微互动教学系统的“问题—互动”教学模式，设计了“植物细胞的吸水和失水”“观察根尖分生组织的有丝分裂”和“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验教学案例，阐述了在高中生物显微镜实验教学中运用数码显微互动教学系统的具体实施思路及步骤;最后，对同一教师授课、成绩接近的两个班级分别对象开展基于数码显微互动教学系统的实验教学和使用传统显微镜的实验教学，通过设计测试试卷和调查问卷，获取两者在考试成绩、学生主观感受等方面的研究数据，通过对数据的统计分析，得出结论:基于数码显微互动教学系统的高中生物实验教学在提高学生学习积极性、实验教学的指导性和示范性、增强对学生学习过程的监控性和实现实验资源共享等方面弥补了传统显微镜实验教学的不足。
　　本文的研究成果对如何在高中生物实验教学中科学合理地使用数码显微互动教学系统，进一步优化教学模式，提高教学效果具有一定的指导意义。本文的创新之处在于构建了基于数码显微互动教学系统的“问题—互动”教学模式，并设计了实验教学案例进行教学实践。通过分析案例的实施过程及教学效果，总结了基于数码显微互动教学系统的优势，探索了数码显微互动教学系统在生物学实验教学中的应用。

目录

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 文献综述

1．3．1 数码显微互动教学系统的功能和使用研究

1．3．2 显微数码互动教学系统的应用效果研究

1．3．3 基于数码显微互动教学系统的教学设计研究

1．4 研究内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献研究法

1．5．2 访谈法

1．5．3 问卷调查法

1．5．4 实验法

2 高中生物学实验教学内容及显微镜实验教学的现状

2．1 人教版高中生物实验内容

2．2 传统显微镜实验教学的局限性

2．2．1 传统显微镜实验教学效率不高

2．2．2 传统显微镜实验教学缺乏合作互动

2．2．3 传统显微镜实验教学评价方法单一

2．2．4 传统显微镜实验教学难以实现资源共享

3 数码显微互动教学系统的简介

3．1 数码显微互动教学系统的功能分析

3．1．1 教师端功能分析

3．1．2 学生端功能分析

3．2 数码显微互动教学系统的特点

3．2．1 交互性

3．2．2 资源共享

3．2．3 实时监控

3．2．4 过程性评价

3．3 数码显微互动教学系统在高中生物实验教学中的优势

3．3．1 数码显微互动教学系统为提升实验教学效果提供优选途径

3．3．2 数码显微互动教学系统是增强师生互动的有效媒介

3．3．3 数码显微互动教学系统是促进学生自主探究的重要手段

4 基于数码显微互动教学系统的高中生物实验教学设计

4．1．1 理论基础

4．1．2 基于数码显微互动教学系统的“问题—互动”教学模式的构建

4．2 教学设计案例

4．2．1 案例一“植物细胞的吸水和失水”

4．2．2 案例二“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”

4．2．3 案例三“低温诱导植物染色体数目的变化”

5 基于数码显微互动教学系统的高中生物实验教学实践

5．1 实践时间

5．2 实践对象

5．3 实验过程

5．4 测量工具

5．4．1 测试试卷

5．5．1 测试结果及分析

5．5．2 调查问卷结果及分析

5．6 实验结论

5．6．1 增强学生的实验积极性，促进实验目标的达成

5．6．2 提升实验的指导性和示范性，提高教学质量

5．6．4 生成新的数字资源，实现资源共享

结语

参考文献

附录

致谢

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