高中英语阅读教学中写作能力的培养——以湖南省邵阳市第一中学为例

摘要

高中英语阅读教学中普遍存在重阅读轻写作的现象。许多高中没有开设专门的英语写作课，学生也因为英语写作有一定的难度而逃避写作。然而英语写作被看成是检验语言学习者英语水平的重要衡量工具，而且在各级各类考试中英语写作都占据了相当大的分值。
　　针对这一现象，笔者希望在高中英语阅读教学中融入写作教学，让学生在进行阅读训练的同时学习如何写好作文。换句话说，找到省时省力的教学方法来提高学生英语写作的效率和质量是本文要解决的问题。
　　本研究的培训工作分为两个部分。一方面，让学生在阅读课文后对阅读文章进行仿写，缩写，扩写等练习来提高学生写作中谋篇布局的能力。同时，教师用造句练习，填空练习和翻译练习等方法来提高学生遣词造句的能力。另一方面，在英语阅读教学后，教师布置背诵，默写和读后感等任务，让学生进一步加强英语写作的练习。
　　为了验证此方法是否有效可行，笔者在自己所在的学校—邵阳市第一中学的两个高二平行班开展了16周的的实验并进行了横向对比。其中一个班即控制组采用的是传统的写作教学和阅读教学分离的方法进行教学，而在实验班采用的是在阅读教学中通过阅读改写，阅读续写，阅读缩写，阅读仿写以及阅读填空再加上课外巩固练习等方式培养学生的写作能力。
　　实验结果表明，在采用新型的写作教学法后，在25分制的写作中实验班成绩比对照班有了显著的提高。在限定时间的写作训练中实验班在写作中的句子长度，句子复杂度，句式灵活度，思维活跃度和反思的深度等方面明显表现得更为出色。实验组学生驾驭写作的能力更强，习作句型词汇运用非常灵活自如，话题观点更新颖特别。
　　由本次实验我们可以看出:阅读的语言输入和写作的语言输出在语言习得中缺一不可，并且可以有效地融合在一起。阅读的足量有效的输入使得目的语内化成为语言学习者的语言运用能力。，而写作的输出使得学生将内化的知识表露出来，这就达到了灵活运用语言的目的。因此笔者认为这种在高中英语阅读中培养学生的写作能力是有效的。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究问题

1．3 国内外文献综述

1．4 阅读教学中培养学生写作能力的理论基础

1．5 研究意义和方法

1．6 论文结构

第二章 高中英语写作教学与阅读教学的关系

2．1 阅读教学与写作教学现状

2．2 原因

2．3 阅读与写作的关系

2．4 高中英语写作教学融于阅读教学的重要性

2．5 高中写作融于阅读的可能性

2．5．1 话题延伸性

2．5．2 语言逻辑性

2．5．3 文章可概括性

2．5．4 观点可辩论性

2．5．5 内容可参考性

2．5．6 总结

第三章 高中英语阅读教学中培养写作能力的实施方案

3．1 指导思想和原则

3．2 高中英语课堂教学中整合阅读与写作的具体实施

3．2．1 谋篇布局

3．2．2 遣词造句

3．3 高中英语课堂教学后的写作能力的巩固练习

3．3．1 仿BBS评论

3．3．2 背诵并默写阅读文章段落

3．3．3 学生互评作文

3．3．4 教师的作文评价

3．3．5 读后感写作

第四章 阅读教学中写作能力培养后的效果检验

4．1 研究设计

4．1．1 研究对象

4．1．2 研究材料

4．1．3 测量工具

4．2 实验过程

4．2．1 教学与测试

4．3 实验结果与分析

4．4 跟踪与反馈

4．5 教学改革后的反思

第五章 结束语

5．1 研究发现

5．2 研究结论

5．3 研究分析

5．4 前景展望

参考文献

致谢

附录