高中英语写作翻转课堂“二主三环节”模式的应用研究——以娄底市第一中学为例

摘要

新课程标准提倡发展学生综合应用语言的能力，尤其注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作作为语言思维和表达的重要方式，在英语教学中占据着重要的地位，但当今高中英语写作教学模式的效果不甚理想。然而，随着信息技术的不断发展，信息技术为学习者创造了真实的情境、提供了丰富的素材及促进了师生的交流，尤其，“以学生为中心”的翻转课堂被广泛应用于教学领域。因此，本研究将翻转课堂教学理念引入高中英语写作教学中，提出了基于翻转课堂的高中英语写作教学模式——“二主三环节”。“二主”即教师主导，学生主体；“三环节”即课前在线学习环节、课中面对面学习环节及课后在线学习环节。 本文从英语写作兴趣与英语写作成绩两个方面验证高中英语写作翻转课堂“二主三环节”模式的应用效果，即探究两个问题：第一，“二主三环节”教学模式对提高学生的英语写作兴趣有何效果？第二，“二主三环节”教学模式对提高学生的英语写作水平有何效果？本研究以娄底市第一中学高一年级的两个班的88名学生为研究对象。其中，实验班44人，采用“二主三环节”教学模式；对照班44人，采用传统的英语写作教学模式。该实验历时两个学期，实验工具包括问卷调查与写作测试，并运用SPSS进行数据的统计与分析。 问卷调查结果显示，实验后，学生的英语写作兴趣明显增强。写作测试结果表明，虽然实验班和对照班的英语写作水平相当，但实验后，实验班学生的英语写作成绩明显高于对照班学生。因此，本研究证明了“二主三环节”教学模式在高中英语写作教学中的有效性，该教学模式有效地增强了学生的英语写作兴趣，提高了学生的写作水平。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 研究方法

1.4 论文结构

第2章 相关概念介绍及研究综述

2.1 相关概念的界定

2.2 理论基础

2.3 国内外研究综述

第3章 “二主三环节”教学模式的设计

3.1“二主三环节”教学模式的原则设计

3.2“二主三环节”教学模式的流程设计

第4章 “二主三环节”教学模式的实践研究

4.1 研究设计

4.2 研究过程

4.3 实验结果与分析

第5章 结语

5.1 研究结论

5.2 研究局限

5.3 研究展望

参考文献

附录A：攻读学位期间发表的学术论文

附录B ：高中生英语写作兴趣的调查问卷

附录C：实验前的英语写作测试

附录D：实验后的英语写作测试

附录E：实验班与对照班的前测与后测写作成绩

致谢