基于混合式学习的c语言程序设计课程的教学研究

摘要

混合式学习是整合了课堂学习与网络学习的优点，能充分发挥教师“主导性”和学生“主体性”的一种新的教学方式，如何利用混合式的学习思想指导高校的课程教学，提高教学质量成为当前教育技术研究的热点。 本论文主要关注三个问题：混合式学习是什么?为什么要实施混合式教学?怎样开展混合式教学?在混合式学习理论的指导下，以《c语言程序设计》课程为例，分析了该课程的混合式教学设计过程，并借助于目前最流行的课程管理平台Moodle开发了该课程的混合式网络课程。 论文在介绍了混合式学习理论的基础上，首先从当前高校的教学现状与教学环境两方面论证了高等教育开展混合式教学的可行性；然后结合课程的前期分析、教学环境、教学资源和教学活动的设计，拓展了混合式教学设计方法论，并以《c语言程序设计》课程为实例，利用拓展的方法论，设计了该课程的教学过程；最后以混合式网络课程设计方法学为依托，利用Moodle软件平台，开发了《c语言程序设计》混合式网络课程。 本研究的主要目的旨在大力推广混合式教学模式，探索混合式课程教学设计的内容和过程，利用Moodle平台开发混合式网络课程的方法，论文研究工作对高校开展混合式教学，改革现行的教学模式、教学方式具有一定的借鉴作用。

目录

文摘

英文文摘

论文说明:图表目录

声明

第1章绪论

1.1课题研究的背景

1.2国内外研究现状分析

1.2.1国外研究现状分析

1.2.2国内研究现状分析

1.3课题研究的内容

1.4课题研究的方法和意义

第2章混合式学习概述

2.1混合式学习的内涵

2.2混合式学习的理论基础

2.2.1混合学习的理论

2.2.2教学设计的理论

2.2.3创造教育理论

2.3混合式学习的教学过程

2.3.1以“教”为主的课堂教学过程

2.3.2以“学”为主的E-learning教学过程

2.3.3“双主型”的混合式学习教学过程

2.4混合式学习的应用

2.4.1混合式学习在企业培训中的应用

2.4.2混合式学习在教育教学中的应用

第3章实行混合式教学必要性与可能性

3.1《c语言程序设计》课程的教学现状分析

3.2实施混合式教学的必要性

3.3实施混合式教学的可能性

第4章混合式教学模式下的教学设计

4.1前期分析

4.1.1课程简介

4.1.2教学内容的分析

4.1.3学习者的分析

4.1.4教师角色和教师能力的转变

4.2混合式教学环境和教学资源的设计

4.2.1混合式教学模式下教学环境的支撑

4.2.2丰富的课程教学资源的支撑

4.3混合式教学活动的设计与组织

4.3.1课程教学方式的改变

4.3.2混合式教学活动的设计与组织

4.4教学评价

第5章教学实践

5.1混合式网络课程的概述

5.1.1网络课程的现状分析

5.1.2混合式网络课程的提出

5.1.3混合式网络课程的开发模式

5.2网络课程开发平台—Moodle的概述

5.2.1什么是Moodle?

5.2.2 Moodle的主要特色

5.2.3 Moodle的功能模块

5.3基于Moodle平台的混合式网络课程的开发

5.3.1网络课程开发平台的创建——Moodle的安装

5.3.2注册并申请一门课程

5.3.3设计课程内容

5.3.4课程教学活动的设计

5.3.5课程的管理和维护

结论

参考文献

附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录

致谢