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第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 关于教师专业发展的内涵研究
1.2.2 关于教师专业发展的阶段性研究
1.2.3 关于教师专业发展的途径研究
1.2.4 关于高职教师专业发展的研究
1.2.5 研究述评
1.3 理论基础
1.3.1 教师专业发展理论
1.3.2 职业生涯周期理论
1.4 研究思路及方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 高职新任教师专业发展的困惑
2.1 专业发展意识方面的困惑
2.2 教学工作方面的困惑
2.3 角色转变方面的困惑
2.4 教育教学研究方面的困惑
2.5 入职培训方面的困惑
2.6 经济保障方面的困惑
第3章 高职新任教师专业发展困惑的原因分析
3.1 制度政策导向因素
3.1.1 缺乏高职新任教师入职培训制度
3.1.2 缺乏高职新任教师专业标准
3.1.3 缺乏高职新任教师企业挂职锻炼制度
3.2 学校管理因素
3.2.1 教师专业发展文化不浓
3.2.2 高职新任教师缺乏成熟教师的指导
3.2.3 高职新任教师专业发展经费不足
3.2.4 高职新任教师工作分配随意性较大
3.3 教师个人因素
3.3.1 缺乏专业发展规划意识
3.3.2 缺乏专业发展主动性
第4章 高职新任教师专业发展困惑的消解对策
4.1 国家提供高职新任教师发展制度保障
4.1.1 制定高职新任教师专业标准
4.1.2 建立高职新任教师入职培训制度
4.1.3 建立高职新任教师企业挂职锻炼制度
4.2 学校创造高职新任教师发展条件
4.2.1 培育教师专业发展文化
4.2.2 设立高职新任教师专业发展指导机构
4.2.3 配备专业指导老师
4.2.4 提供高职新任教师参与教育科学研究的机会
4.2.5 提供高职新任教师到企业研修的机会
4.2.6 完善高职新任教师工作分配制度
4.2.7 提供高职新任教师专业发展资金
4.3 教师积极追求自我专业发展
4.3.1 树立教师专业理想
4.3.2 提高自主学习的积极性
4.3.3 经常进行教学反思
4.3.4 制订教师职业生涯规划
结论
参考文献
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
附录B 高职新任教师专业发展困惑访谈的相关话题
致谢