基于分项评分的作文各级别差异探析

摘要

写作一直以来就被看作是最能展示考生语言学习的水平能力的测试。通常写作测试会考察学习者的语言组织运用、语法表达、文章结构、词汇等综合运用。对于二语和外语学习者来说，由于受到学习时间，方法等影响，其语言能力的不同方面的发展存在着严重的不一致性。以往的研究主要关注学习者整体的写作表达能力以及错误分析，而关于不同水平的考生写作各方面能力的差异探析较少。
　　 本研究主要基于分项评分，并借助SPSS，FACETS等软件分析了300篇来自湖南大学英语分级测试的大一新生的作文，来探析不同级别学习者作文差异，以期能够为学习者提供写作方面的诊断。本文首先使用回归分析探讨了语言不同维度对作文能力的贡献，接下来使用了FACETS来探讨分项评分量表各个维度的难易值，区分度，最后T-test分析并结合每个级别的10篇作文探析了不同级别作文的差异具体在哪些维度。
　　 通过分析，本研究发现：
　　 (1)分项评分量表具有较好的区分度，即分项评分量表能较好测量和区别不同学习者的写作能力;
　　 (2)任务和语法对学生的作文的总分贡献率最大，而词汇和结构所占比率最小，由此可看出学习者在写作主题和语法方面能力差异比较大;
　　 (3)不同级别学习者的写作能力在不同维度中存在差异:010与020的学习者的差异主要体现在写作任务，语法和拼写;020和030的学习者的差异主要体现在任务，词汇和结构;030和040的学习者的差异主要体现在任务，语法和词汇;040和050的学习者的主要差异在于任务，拼写和结构上。
　　 本研究结果表明外语学习者的语言能力发展的不一致性。因此在学习和教学过程中，针对不同能力级别的学习者给与相应的学习方案。低水平的学习者应更注重词汇语法的学习以及写作任务的完成，而高水平的学习者需要在文章结构，词汇的丰富度等方面多做努力。本研究也为大学英语分级教学提供了一定的理论依据。最后本文还提出了研究中的不足以及有待进一步研究的问题。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

List of Tables

List of Figures

Abbreviations

Chapter 1 Introduction

1．1 Research background

1．2 The CEPT in Hunan University

1．3 Significance of the study

1．4 Organization of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 The construct of writing ability

2．2 The development of analytic rubric

2．3 Related study on analytic scoring scale and language components

2．4 Approach to explore the discrepancy of different levels

2．5 Summary

Chapter 3 Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 The design of the research

3．2．1 Examinees

3．2．2 Raters

3．2．3 The instrument

3．2．4 Rating procedure

Chapter 4 Data analysis

4．1 General descriptive statistics

4．2 Stepwise regression analysis

4．3 The FACETS analysis

4．4 Analysis on the differentiation of the analytic scoring rubric

4．5 Analysis on the writing ability discrepancy between different levels

4．5．1 The discrepancy between 010 and 020

4．5．2 The discrepancy between 020 and 030

4．5．3 The discrepancy between 030 and 040

4．5．4 The discrepancy between 040 and 050

4．6 Summary

Chapter 5 Discussion

5．1 Discussion on the functionality of the analytic rating rubric

5．2 Discussion on the examinees’ performance

5．3 Discussion on the discrepancy between different levels

5．4 Summary

Chapter 6 Conclusion and Implications

6．1 Summary of the research

6．2 Implications

6．3 Limitations

6．4 Further research

References

Appendix A The Analytic Rating Scale

Appendix B The Holistic Rating Scale

Appendix C 详细中文摘要

Acknowledgements