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摘 要
Abstract
第1章 绪 论
1.1 选题背景与研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第2章 情感教学的一般理论概述
2.1 情感教学的涵义和特征
2.2.1 情感教学的基本涵义
2.2.2 情感教学的重要特征
2.3 情感教学的主要功能
2.3.1 创设教育情境
2.3.2 培养学习趣味
2.3.3 激发创造活力
2.4 情感教学的理论依托
2.4.1 理论指导：马克思主义关于人的全面发展理论
2.4.2 理论基础：教师主导和学生能动性相结合的教学原则
2.4.3 理论借鉴：马斯洛的需求层次理论
第3章 情感教学在中学思想政治课程中的运用现状
3.1 情感教学贯穿中学思想政治课的现实状况
3.1.1 问卷设计及发放
3.1.2 问卷结果分析
3.2 情感教学贯穿中学思想政治课堂的问题和不足
3.2.1 教师注重目标，忽视情感需求
3.2.2 教学方法单一，缺乏感情交流
3.2.3 课堂内容枯燥，情感教学案例未能与时俱进
3.3 中学思想政治课堂情感教学缺失的成因分析
3.3.1 应试教育环境的影响
3.3.2 传统教学方法的影响
3.3.3 教师素质和认知影响
第4章 情感教学贯穿中学思想政治课程的主要对策
4.1 情感教学贯穿中学思想政治课堂的基本要求
4.1.1 情感教学要真挚，体现真实性
4.1.2 情感教学要有趣，体现创新性
4.1.3 情感教学要互动，体现平等性
4.2 情感教学贯穿中学思想政治课堂的多重维度
4.2.1 从学校的角度，优化教学环境，丰富教学设计
4.2.2 从教师的角度，创新教学模式，注重情感投入
4.2.3 从互动的角度，尊重学生主体，缩短师生距离
4.3 情感教学在中学思想政治课程中的实践路径
4.3.1 寓教于情，转变传统的教育观念
4.3.2 借境育情，营造良好的教学氛围
4.3.3 以趣生情, 创造快乐的课堂体验
结 语
参考文献
附录A 普通中学情感教学融入中学思想政治课堂调查问卷（学生版）
附录B 普通中学情感教学融入中学思想政治课堂调查问卷（老师版）
致 谢
