论德育的本质与大学工程德育——大学工程德育是真正体现德育本质的德育方法论

摘要

深入认识大学工程德育是时代赋予我们的神圣使命.大学工程德育理论的建设是德育理论的新发展,德育方法的创新.从德育史看,德育实践涉及范围之广、发展历程之长、影响之深都远不是德育理论研究所能比拟的,显然德育理论研究明显滞后于德育实践,无疑德育实践要进一步发展有赖于德育理论研究的深入,而德育理论研究的深化又有赖于对大学工程德育的深入探讨.大学工程德育是对德育基本规律认识的总概括,为德育学、工程德育学科体系的科学建构奠定了理论基础.在大学校园中,学生思想的主流是积极向上的,但同时也存在着相当程度的混乱,德育工作被动局面依然没有得到根本扭转.要摆脱这种困境,就必须在德育理论上进行发展,在德育方法论上进行创新.本文就是在此基础上,提出大学工程德育是真正体现德育实质的德育方法论.本文从研究大学工程德育的必然性入手,深入论述了工程德育的理论基础.可以说,马克思主义理论尤其是关于人的本质理论,关于人的全面协调发展的理论,关于利益理论,关于发展生产力的理论及个人与社会发展是辩证统一的理论,这五个方面是研究该课题的五大理论支柱.然后,本文对德育的实质展开历史考察并对中外德育本质思想进行比较分析.在这样一个明晰了历史与理论前提的基础上,对工程德育这一重大的理论课题才能做出科学、明确的探讨和分析.提出了工程德育实质上是侧重从方法论的角度、从系统工程的角度出发,根据一定社会的要求,通过对德育活动的综合、实践、创造(即熔炼和创新)、达到德育的工程化、模式化,实现教育者和受教育者双方的思想互动,开发受教育者潜能,实现人与社会全面和谐的发展,即大学工程德育是真正体现德育本质的德育方法论.在此基础上详细论述了确立工程德育的依据和原则,并对工程德育的详细内容进行进一步阐述.最后总结出工程德育的特征是目的性、实践性、超越性、教育性、精神性;工程德育的实质在于综合、实践、创新.

目录

文摘

英文文摘

1绪论

1.1研究课题的必然性

1.1.1德育理论与实践的发展现状

1.1.2课题研究的目的

1.1.3课题研究的意义

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

1.2.2国外研究现状

1.3课题研究的方法与思路

1.3.1研究方法

1.3.2研究思路

2国内外研究德育本质的历史考察

2.1中国德育本质思想

2.1.1中国古代德育本质思想

2.1.2中国近代德育本质思想

2.1.3中国现代德育本质思想

2.2西方德育本质思想

2.2.1西欧、美国、日本古代德育本质思想

2.2.2西欧、美国、日本近代德育本质思想

2.2.3西欧、美国、日本现代德育本质思想

2.3中外德育本质思想的比较

2.3.1中外德育本质思想比较的相同点

2.3.2中外德育本质思想比较的不同点

2.4启示

3大学工程德育的理论基础

3.1人的本质观点是工程德育的理论基础

3.1.1马克思主义关于人的本质理论的科学内涵

3.1.2人的本质论是工程德育的理论基础

3.2马克思主义关于“以人为本”、人的全面协调发展的理论是工程德育的理论依据

3.2.1马克思主义关于人的全面协调发展的理论精髓

3.2.2人的全面协调发展是工程德育的理论依据

3.3马克思主义关于人的利益理论是工程德育的理论依据

3.3.1马克思主义关于利益理论的科学内涵

3.3.2马克思主义关于利益的理论是工程德育的理论依据

3.4马克思主义关于德育就是解放和发展生产力的理论

3.4.1马克思主义关于解放和发展生产力理论的科学内涵

3.4.2德育是解放和发展生产力的理论是工程德育的理论依据

3.5马克思主义关于个人与社会协调发展是辩证统一的理论是工程德育的理论依据

3.5.1马克思主义关于个人与社会发展是辩证统一理论的基本观点

3.5.2个人与社会发展的辩证统一是工程德育的理论依据

4大学工程德育的考察

4.1确立大学工程德育的依据和原则

4.1.1大学工程德育确立的依据

4.1.2工程德育确立的原则

4.2工程德育的相关内容考察

4.2.1工程德育是价值性与目的性的统一

4.2.2工程德育是实现个体社会化与个性化发展的辩证统一

4.2.3工程德育是方法论与系统工程论的统一

4.2.4工程德育倡导以人为本，体现人文关怀，提高人的“情商”

4.2.5工程德育是实现社会与人的全面和谐的发展

4.2.6大学工程德育是德育方法论

4.3工程德育的特征

4.3.1目的性

4.3.2实践性

4.3.3超越性

4.3.4教育性

4.3.5精神性

4.4工程德育的实质

4.4.1综合

4.4.2实践

4.4.3创新

5结束语

致谢

参考文献

附录1攻读学位期间发表的论文目录