论工程德育学在德育方法论研究中的继承与创新

摘要

该文提出工程德育学是一种中层理论性质的现代德育方法论的观点,是在武汉理工大学工程德育实践和理论研究的基础上,借鉴国内外德育方法论的研究成果,从认识方法论和实施方法论两个方面进行的一项创新性研究.在认识方法论创新方面,工程德育学把思想现象作为德育学研究和德育实践的双重对象.人的思想现象是一种潜在的精神资源,虽然是复杂的,但它是可以被我们所认识和开发的.精神资源的开发需要正确合理的方法论进行指导.工程德育学作为一种现代德育方法论,认同德育方法论的层次结构的观点,将自身定位于

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第1章绪论

1.1问题的提出

1.2国内外研究现状

1.2.1国内对德育方法及方法论的研究

1.2.2国外对德育方法及方法论的研究

1.3问题的回答：工程德育的划界

1.4研究方法

第2章工程德育学概述

2.1工程德育研究背景分析

2.1.1哲学型德育研究类型分析

2.1.2科学型德育研究类型分析

2.1.3工程学型德育研究类型分析

2.1.4工程德育研究是三种德育类型研究的综合与发展

2.2工程德育及其相关概念

2.2.1工程德育对德育概念的理解

2.2.2工程德育概念的界定

2.3工程德育学及其理论思考

2.3.1工程德育学是对德育方法论的反思

2.3.2工程德育学是一种现代德育方法论

2.3.3工程德育学是一种中层理论性质的德育方法论

第3章工程德育学认识方法论的创新

3.1思想现象说：德育学对象的僭越

3.2资源说：德育问题论的僭越

3.3精神资源开发说：思想现象的复杂性、可认识性和可开发性

3.4层次结构与中介思维：工程德育学中层理论性质的理解

第4章工程德育学实施方法论的创新

4.1工程与工程思维：工程德育学的“工程”解读

4.1.1对工程的一般规定的再解读

4.1.2对工程思维的新认识

4.1.3对工程本质的理解

4.2“网”理论与“三性”模式：工程手段的驾驭与控制

4.2.1“网”理论：工程德育学的理论创新

4.2.2“三性”模式：工程德育学的实践范例

4.2.3模式选择：工程德育学应实现过程科学

4.3自适应、自组织、自调节：工程德育学的目标达成

4.3.1对自组织的理解

4.3.2精神系统的自组织分析

4.3.3精神资源开发的自组织过程

第5章结束语

参考文献

附录一“三性”教育模式的理论与实践介绍

附录二思想现象学研究综述

附录三工程德育学方向博士点申报情况介绍

致谢