文摘
英文文摘
一、研究背景与方向
(一)透过教育需求与教育现状看情感教育
(二)情感教育的研究现状不容乐观
(三)本研究的目的
二、情感教育的理论探讨
(一)对情感的理解
(二)情感教育的教育价值
(三)高中情感教育的目标分析
(四)高中情感教育的内容
(五)高中实施情感教育的原则
三、高中物理教育过程中开展情感教育的必要性与可行性
(一)高中物理教育过程中开展情感教育的必要性
1.物理学科有责任带头走出以“认知”为核心的高中教育氛围
2.高中物理教学中情感目标的忽视
3.学生呼吁高情感水平的物理教师
(二)高中物理教育过程中开展情感教育的可行性
1.高中物理教学内容与培养高级社会性情感的契合点
2.物理认知过程为培养学生积极学习情感、个性情感创造了条件
3.高中物理教育过程中开展情感教育受到学生的欢迎
四、高中物理教育过程中开展情感教育的策略
(一)接受新教育理念、物理教师提高自身素质
(二)切实应用高中实施情感教育的原则、优化物理课堂教学
(三)实施情感教育，完善高中物理过程中实施情感教育的理论
五、开展情感教育实践
(一)革新传统课堂、开展情感教育的案例分析
1.寓教于乐——培养高中生科学情感 ——开展物理前沿讲座
2.寓教于乐——让合作、互助的人际关系萌芽 ——课题研究水火箭的制作
3.以情施教——学生“自制”实物模型加深情感体验 ——用实物辅助讲力学题
4.以情施教——师生共创和谐的情感课堂 ——记一节《机械运动》课
5.师生情感交融——课堂师生角色互换的尝试
6.以科学魅力育科学情感——挖掘教材，做情感作业
7.理解学生的情感、与学生网上传情——情为人师、行为人友
(二)有关高中物理教育过程中开展情感教育的实验研究
研究一：高中物理情感目标实施情况调查
研究二：以学会相处为主要情感目标的物理课堂教学模式构建 ——以问题为中心的物理合作学习模式初探
(三)情感教育落实到高中物理教育过程中的须注意的问题
结束语
主要参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
