现代文学观与现代语文观

摘要

本文借鉴美国著名文艺理论家艾布拉姆斯《镜与灯》中广为流传的“文学四要素(艺术品、艺术家、世界、欣赏者)论”作为论文的基本框架，初步爬梳了对建构现代语文教育观有重要意义的“现代文学属性观”、“现代语言观”、“现代文本观”、“现代作家观”、“现代读者观”五个方面。每一个方面的论述又以要素为经度、以时间为纬度爬梳相关的理论。例如“现代文本观”这个方面以“文本观”、“内容与形式观”、“文学形象观”、“文本结构观’、“文学体裁与文学类型观”等要素为基本结构，每一要素按时间顺序爬梳相关理论家的理论。理论爬梳完后简要列出与该要素相关的“关键词”。“关键词”一般是指具有重大历史影响力的、流传时间长空间广、具有较强的启发作用的概念。每一方面的相关理论论述完后便在此基础上着手建构对应的语文教育观。这一部分的结构在逻辑上与前面论述的要素是对应的，这一部分在内容上尽量包含两个方面：对现有语文教育观的批判；对新型语文教育观的建(重)构。 最后尝试提出了一种新型语文教育观——“言语游戏创造语文教育观”。其核心内容是：以言语游戏活动为本位，以言语创造为指归，以感觉——体验(感动)——理解——创造(命名、无言)为过程的新型教育范式。这种语文教育范式的逻辑起点是言语游戏。语文学习活动本质上是一种言语游戏，言语游戏是人类的一种言语实践，一种言语劳作。学生在言语游戏中体验人生，感动世界，创造文化，建构自我认同感，长大成人。这样的语文范式以学生的言语创造为自我实现的最终目的。这样的语文范式不是“占有式”(tohave)而是“存在式”(tobe)(弗洛姆)。

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导言百年之痛

第一章现代文学属性观与语文教育观

第二章现代语言观与语文教育观

第三章现代文本观与语文教育观

第四章现代作家观与语文教育观

第五章现代读者观与语文教育观

第六章言语游戏创造语文教育观

结语千年之养

参考文献

后记