利用合作学习理论指导高中英语词汇教学

摘要

词汇学习是英语学习的基础。正如Lewis(1993)所言，词汇习得在二语习得中是一个中心点，起着举足轻重的作用。大量词汇的掌握是学生得以顺利进行听、说、读、写、译等英语学习认知活动的前提，所以对词汇教学进行研究有着十分重要的意义。而合作学习作为一种教学理论与教学策略，由于其在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面的实效显著引起世界各国的广泛关注，并成为当代主流教学理论与策略。笔者试利用合作学习理论指导高中英语词汇教学，意在探索一条词汇教学的新思路。 本文立足高中英语词汇实践教学，首先通过问卷调查指出词汇教与学中存在的问题，综合起来就是：普遍认识不足、重视不够、方法不当，错误地认为只要多做几套题，学生英语能力自然就提高了，却忽视了科学的词汇学习方法或策略对英语语言能力提高的重大作用。然后进行实验，提出了一套已付诸实施并有实际成效的词汇教学模式，并对其结果进行分析与评价，说明其兼具可行性和可操作性。也用此说明了要解决问题，教师要做到更新教学观念、改进词汇教学方法(如利用合作学习理论指导词汇教学)和精心编排词汇练习题和测试题等。本实验前后历时两年，通过结果和数据的定性和定量分析，得出了如下的结论：利用合作学习理论指导高中英语词汇教学是一种行之有效的教学策略。 笔者真诚地希望本文对高中英语词汇教学的探讨能对广大一线教师有所启示和帮助；也希望让越来越多的教师和研究者加入到关注高中英语词汇教学的行列中来。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

1.引言

2.文献综述

2.1合作学习理论的相关研究

2.1.1合作学习依据的理论基础

2.1.2合作学习的定义

2.1.3合作学习的要素与分类

2.1.4合作学习的意义

2.1.5合作学习的基本方法

2.2词汇教学的相关研究

2.2.1词汇教学的含义

2.2.2词汇教学的发展历程

2.2.3词汇教学的方法

3.高中英语词汇教学的现状调查

3.1高中英语词汇教学现状及分析

3.2高中学生词汇学习情况调查及分析

3.3高考题型的改变给教学带来的思考

4.合作学习理论在高中英语词汇教学中的应用研究

4.1运用合作学习理论指导高中英语词汇教学的几条原则

4.1.1系统全面性原则

4.1.2机动优化性原则

4.1.3交际主体性原则

4.1.4复现互补性原则

4.2实验的过程与方法

4.2.1前测

4.2.2实验实施——课堂教学为主渠道

4.2.3后测

4.3实验结果的分析与评价

5.结论与建议

5.1结论

5.2存在的问题

5.2.1合作学习方面存在的问题

5.2.2词汇教学方面存在的问题

5.3本研究的局限性和结束语

参考文献

附录