试论我国教师的专业化发展

摘要

教师专业化是当前欧美教师教育改革和教师职业发展的大趋势。借鉴国外的先进经验与做法，必定会有助于我国更好地推进教育改革进程。欧美国家教师专业化作为一种尊师理念和有效的重教手段，是值得学习和借鉴的，但中国有自己的基本国情和文化底蕴，我们在探索有中国特色的教师专业化道路的时候，不能机械地照搬他国模式和一味地嫁接专业化理念，而必须从我国的具体国情出发，走有中国特色的教师专业化道路。 当前我国正处于传统社会向现代社会转变的特殊时期，无论是经济健康程度、法律的健全程度还是社会公正问题，都处于一个有待于提高的过程。我国的教育系统现有一千多万中小学教师，是国内最大的专业团体，但合格教师数量仍不足。在教育理念、创新意识、职业道德、知识结构、专业水平、教学手段、研究能力等方面与发达国家教师标准比较，尚处于低中级阶段。 本文在探索我国教师专业化策略问题上，提出了自己的观点：一是强调教育理念的革新，树立人本管理观，这是根本前提。学校管理者和教师自身要确立教师专业化发展观，这是主要内容。加强保障和宣传，提高社会认同度，这是外部条件。建立有效的激励机制，增加教师专业的社会荣誉感和成就感，这是发展动力。二是强调优化培训机制，提高教师的专业素质。从革新旧的培训机制，到调整教师培养方案，到建立新的教师入职培训的机制，再到在职教师终身学习机制，这一系列措施是建设高素质专业化教师队伍的必要环节。三是强调建立科学合理的教师评价模式。教师评价一直是我国教育理论界关心的问题，我国的教师评价作为评定和推动教学改革的工具，必将对教师的专业化产生重要的推动作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、教师及其专业化概述

(一)教师的概念

(二)教师专业化的概念

(三)教师专业化的三个误区

二、欧美教师专业化的发展

(一)欧美教师专业化的历程

(二)欧美教师专业化的几种发展模式

(三)美国教师专业化发展的特点

(四)欧美教师专业化发展的启示

三、我国教师专业化发展的问题

(一)城乡二元结构带来的问题

(二)计划经济遗留下来的问题

(三)教师专业化缺乏法律保障

(四)教师专业化程度不高

四、我国教师专业化的策略

(一)转变观念，认清教师专业化的大趋势

(二)优化培训机制，提高教师的专业素质

(三)积极探索科学合理的教师评价工作

参考文献

致谢