中小学研究型教师的培养研究

摘要

随着新课程改革的深入推进，教师素质和专业发展水平受到越来越多的关注，教师要成为教育教学的研究者已成为一种必然趋势。目前，中小学教师的科研素质不容乐观，教师培训弊端普遍存在，学校评价失当。为此，中小学校需要完善学校制度建设，实施校本培训，开展反思性教学。 本文针对新课程标准的要求，分析中小学教师的现状，着眼于研究型教师的培养途径和对策的研究。 第一章概述了研究型教师的内涵，指出了中小学研究型教师应该具备的三个方面特征。 第二章概述了中小学研究型教师的培养现状，简介了当前存在的三个方面主要问题。 第三章重点从三个方面提出了研究型教师培养的对策。

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引言

第一章研究型教师的内涵

1.1先进的教育理念

1.1.1教育价值观

1.1.2学生观

1.1.3课程观

1.1.4教学观

1.2扎实过硬的教学能力

1.2.1教学设计能力

1.2.2教学监控能力

1.2.3课程开发能力

1.2.4教学反思能力

1.3良好的科研素质

1.3.1科研意识

1.3.2科研能力

1.3.3科研方法

第二章中小学研究型教师的培养现状

2.1教师科研素质不容乐观

2.1.1认识水平滞后

2.1.2科研方法缺乏

2.2教师培训弊端日益凸现

2.2.1理论过深，晦涩难懂

2.2.2强度过大，难以消化

2.2.3形式单一，忽视了教师的主体性

2.2.4项目过多，引发教师忧虑

2.3学校评价失当

2.3.1制约团队作用发挥

2.3.2影响教师教学改革

第三章中小学研究型教师的培养对策

3.1完善学校制度建设

3.1.1实施民主管理

3.1.2建立激励机制

3.1.3建立学习型组织

3.2实施校本培训

3.2.1校本培训的特点

3.2.2建立校本培训模式和制度

3.2.3校本培训中应该注意的问题

3.3开展反思性教学

3.3.1反思性教学的特点

3.3.2反思性教学的实施步骤

结语

参考文献

致谢