新课程背景下高中自然地理教学设计研究——以人教版高中地理必修1为例

摘要

高中地理教学进入新课程改革，对高中地理教师的教学提出了更高的要求：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价与学习结果评价结合。如何组织高中地理教学才能达到课程标准的各项要求?这个问题摆在了每一个高中地理教师的面前。
　　 现代认知心理学的研究表明，知识有不同的类型，不同类型的知识有不同的学习过程和条件，教师在进行教学准备时，必须明确所授课内容属于哪种类型的知识，才能据此进行合理的教学设计。每一类知识的特点不同，教学策略的选择也不同。
　　 本文主要运用了文献法、观察法、访谈法和实验法进行研究。根据现代认知心理学关于知识分类理论的观点，将高中自然地理知识分为地理陈述性知识，地理程序性知识和地理策略性知识，讨论了三类知识各自的特点和常用的教学策略；同时，又对高中地理教学中常用的方法进行了整理，重点介绍了几个教学方法的一般操作流程，指出了一些在操作中需要注意的问题；然后以人教版高中地理必修1教材为例对各章节的知识进行分类，并对其教学模式的选择提供了一些简单的建议；最后选择其中几个具有代表性的知识内容，进行了教学片断的设计，并通过实际教学检验，根据学生反馈做了教学反思。希望通过这些研究，能为高中地理教师进行自然地理教学提供参考。

目录

文摘

英文文摘

0 引言

0.1 研究背景

0.2 研究意义

0.2.1 中学自然地理教学论研究的有益尝试

0.2.2 为高中自然地理教学实践提供参考

0.2.3 有利于高中地理教师的专业发展

0.2.4 促进高中地理新课程改革的全面实施

0.3 研究现状

0.3.1 地理教学理论的研究现状

0.3.2 高中自然地理教学的研究现状

0.3.3 教育与学习理论的研究现状

0.4 研究方法

0.4.1 研究方法

0.4.2 技术路线

0.4.3 实验方案

0.4.4 可行性分析

1 高中自然地理教学设计研究的理论基础

1.1 地理知识分类

1.1.1 地理陈述性知识

1.1.2 地理程序性知识

1.1.3 地理策略性知识

1.2 地理教学模式

1.2.1 信息传递教学模式

1.2.2 情景复现教学模式

1.2.3 资料研习教学模式

1.2.4 问题探究教学模式

1.2.5 地理野外考察教学模式

1.3 地理教学设计

1.3.1 地理教学设计的基本结构

1.3.2 地理教学目标的结构特征

2 高中自然地理知识分类与教学建议

2.1 《宇宙中的地球》章节知识分类与教学建议

2.2 《地球上的大气》章节知识分类与教学建议

2.3 《地球上的水》章节知识分类与教学建议

2.4 《地表形态的塑造》章节知识分类与教学建议

2.5 《自然地理环境的整体性与差异性》章节知识分类与教学建议

3 高中自然地理教学设计研究

3.1 高中自然地理陈述性知识教学案例

3.1.1 “地球是太阳的一颗普通行星”片断教学设计

3.1.2 “锋与天气”片断教学设计

3.2 高中自然地理程序性知识教学案例

3.2.1 “水循环的过程和意义”片断教学设计

3.2.2 “气压带与风带的形成”片断教学设计

3.3 高中自然地理策略性知识教学案例

3.3.1 “世界海洋表层洋流的分布”片断教学设计

3.3.2 “河流侵蚀地貌与堆积地貌”片断教学设计

4 结束语

4.1 基本结论

4.2 展望

5 参考文献

6 致谢