中加地理课程标准比较研究——以安大略省地理课程标准为例

摘要

随着我国基础教育改革的日趋深入，我国的地理教育改革也取得了丰硕的成果。《全日制义务教育地理课程标准(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》的相继出版，是我国地理课程改革的里程碑。本文采用文献法和比较法等研究方法，对我国的地理课程标准和加拿大安大略省地理课程标准进行比较研究，从地理课程设置、课程目标、课程内容、课程评价等几个方面进行了比较分析。本文的目的在于对当前我国地理课程标准的实施和进一步完善有一定的启示和借鉴。
　　 第一部分为引言，主要探讨了本论文的研究背景与意义、研究现状和存在问题，介绍了研究思路、创新点及技术路线。
　　 第二部分探寻我国和加拿大安大略省地理课程标准比较的理论依据。
　　 第三部分是中国和加拿大安大略省地理课程设置比较研究。通过分析得出加拿大安大略省地理课程设置的特点，然后与我国地理课程设置进行比较，找出异同，归纳两国地理课程设置的可取之处和不足之处。
　　 第四部分是中国和加拿大安大略省地理课程目标的比较。主要从知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来比较分析，探讨各自的优势与不足，对我国的课程目标再设计提出建议。
　　 第五部分是中国和加拿大安大略省地理课程标准的内容标准的比较，主要从内容体系、内容选取两方面进行比较，在分析两国在地理课程标准的内容选取方面的特点的基础上，说明了两国标准在内容标准在内容体系和内容选取的差异，对我国的地理课程标准的优化提出建议。
　　 第六部分是中国和加拿大安大略省地理课程标准的评价比较。在分析得出了安大略省地理学习成绩评价标准和成绩报告单的特点的基础上，与我国的地理学习评价体系进行比较，得出两国在评价目标、评价主体和评价方式的等方面具有相同点。两国在地理课程评价方面差异，并对我国的地理课程评价提出优化建议。
　　 第七部分总结了本文的基本结论，并提出了研究中存在的不足和有待进一步研究的问题。

目录

文摘

英文文摘

图表目录

0.引言

0.1 研究背景

0.1.1 国际背景

0.1.2 国内背景

0.2 研究意义

0.2.1 有利于了解国外地理教育

0.2.2 有利于深化对我国地理新课程的认识

0.2.3 有利于架起沟通和理解的桥梁

0.2.4 有利于促进我国地理课程改革

0.3 研究现状

0.3.1 国外研究现状

0.3.2 国内研究现状

0.3.3 研究成果和存在问题

0.4 研究方法和思路

0.4.1 研究对象

0.4.2 研究方法

0.4.3 技术线路

0.5 创新点

0.5.1 论文特色

0.5.2 创新之处

1 地理比较教育的理论基础

1.1 结构功能主义理论

1.2 冲突理论

1.2.1 新韦伯主义冲突论

1.2.2 新马克思主义冲突论

1.2.3 学校内部社会关系冲突论

1.3 依附理论

1.4 世界体系理论

2.中加中学地理课程设置比较研究

2.1 加拿大中学地理课程设置

2.1.1 加拿大中学地理课程设置现状

2.1.2 安大略省中学地理课程设置的特点

2.2 我国中学地理课程设置

2.2.1 我国初中地理课程的设置

2.2.2 我国高中地理课程的设置

2.3 中加地理课程设置的异同

2.3.1 中加地理课程设置的共同点

2.3.2 中加地理课程设置的不同点

2.4 安大略省地理课程设置对我国的启示

2.4.1 关注学生的职业发展,课程设置更有针对性

2.4.2 加强内容的时代性,关注热点问题

3.中加地理课程目标比较

3.1 加拿大安大略省地理课程的目标

3.2 我国地理课程目标的特点

3.2.1 我国地理课程目标表述特点

3.2.2 我国地理课程的三维目标

3.3 中加地理课程目标的异同

3.3.1 中加地理课程目标的相同点

3.3.2 中加地理课程目标的不同点

3.4 加拿大安大略省地理课程目标对我国的启示

3.4.1 细化课程目标,构建符合学生年龄的目标体系

3.4.2 增加复杂层次目标,体现三维目标的完整性

4.中加地理课程标准的内容标准比较

4.1 中加地理课程标准的内容体系结构比较

4.1.1 加拿大地理课程内容体系结构

4.1.2 中国地理课程内容体系结构

4.1.3 中加地理课程标准内容体系结构的差异

4.2 中加地理课程标准的内容选取比较

4.2.1 加拿大安大略省地理课程标准的内容选取

4.2.2 我国中学地理课程标准的内容选取

4.2.3 中加地理课程标准内容选取的异同

4.3 中加地理课程标准内容对我国的启示

4.3.1 深化地理课程内容的改革,调整课程内容的结构

4.3.2 以国家地理课程标准为准,对地理课程标准内容进行再开发

5.中加地理课程标准评价的比较

5.1 加拿大中学地理课程标准的评价

5.1.1 加拿大安大略省地理课程评价标准

4.1.2 加拿大安大略省地理学习成绩报告单

5.2 我国中学地理课程评价

5.2.1 我国地理课程评价理念

5.2.2 我国地理课程学习评价的特点

5.3 中加地理课程标准评价的异同

5.3.1.两国地理课程评价的相同点

5.3.2.两国地理课程评价的不同点

5.4 加拿大安大略省地理课程评价对我国的启示

5.4.1 构建适于评价的地理课程标准

5.4.2 发挥学生学业成就评价结果的反馈作用

5.4.3 尝试设计我国的地理学业成绩评价方案

6.结论与前瞻

6.1 基本结论

6.2 存在问题

6.3 前瞻

参考文献

附录

在校期间发表的论文、科研成果等

致谢