摘要
引言
一、研究背景
二、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)中国小学数学课程标准研究
(二)加拿大小学数学课程标准研究
(三)中外小学数学课程标准比较研究
四、研究方法和思路
(一)研究对象
(二)研究方法
(三)研究思路
五、研究内容
六、创新之处
第一章 中加两国小学数学课程发展概况
一、中国小学数学课程的发展历史及其特点
(一)中国小学数学课程的发展历史
(二)中国小学数学课程的特点
二、加拿大小学数学课程的发展历史及其特点
(一)加拿大小学数学课程的发展历史
(二)加拿大小学数学课程的特点
第二章 中加两国小学数学课程标准框架结构比较
一、中国小学数学课程标准框架结构
二、安大略省小学数学课程标准框架结构
三、整体框架结构分析比较
(一)内容结构
(二)前言部分
(三)课程目标部分
(四)课程内容部分
(五)实施建议部分
第三章 中加小学数学课程基本理念比较
一、中国小学数学课程标准的基本理念
二、加拿大小学数学课程的基本理念
三、基本理念比较分析
(一)聚焦学习过程，转变评价方式
(二)面向全体学生，关注个性发展
(三)融合信息技术，充实课程内容
(四)立足多元文化，彰显民族特色
第四章 中加两国小学数学课程目标比较
一、中国小学数学课程目标
二、加拿大安大略省小学数学课程目标
三、中加数学课程目标比较分析
(一)重视问题解决，贴近学生生活
(二)维度设计不同，突出期望差异
(三)线索延展不一，规范与弹性冲突
(四)强调数学思考，发展抽象思维
第五章 中加两国小学数学课程内容比较
一、数与代数内容比较
(一)两国标准“数与代数”内容结构的比较
(二)两国标准“数与代数”具体内容的比较
(三)两国标准“数与代数”课程内容比较结论
二、图形与几何部分
(一)两国标准“图形与几何”内容结构的比较
(二)两国标准“图形与几何”课程内容的具体比较
(三)两国标准“图形与几何”课程内容比较结论
三、统计与概率内容比较
(一)两国标准“统计与概率”内容结构的比较
(二)“统计与概率”具体内容的比较
(三)两国标准“统计与概率”课程内容比较结论
第六章 中加小学数学课程标准评价建议比较
一、中国小学数学课程标准评价建议
二、安大略省小学数学课程标准评价建议
三、中加小学数学课程标准评价建议比较
(一)丰富评价主体，结合多种评价方式
(二)细化评价领域，评价内容标准化
(三)注重评价反馈，推动学生学业进步
第七章 借鉴与启示
一、密切各板块联系，促进跨板块综合学习
二、完善课程实施措施，保障课程标准落实
三、增强评价的可操作性，优化课程评价体系
参考文献
致谢
攻读硕士期间发表的论文情况
声明
扬州大学;
