高中地理课堂启智性有效提问的研究

摘要

提问是教师在课堂教学中运用最广泛的一种教导行为。提问能够激发学生的学习兴趣，引起注意，引发学生对问题的深入思考等等。地理课堂提问，作为地理课堂教学中常用的教学方式之一，既拥有提问的一般功能和需要遵循的一般原则，又有其独特的体现学科特色的功能。地理学科的学科特性决定了地理课堂提问更需要注重启发学生的智力，包括空间感知能力、思维逻辑能力、身体动觉能力、观察模拟能力、想象力及语言表达能力等。那么如何在地理课堂提问中有效地发挥启智性这一功能，使提问真正成为促进学生发展的有效手段，这是本研究所面对和思考的问题。
　　研究通过课堂观察、课堂视频研究、访谈等形式，以多种学习理论和教学理论为指导，着重探究目前高中地理课堂启智性有效提问的表现和存在的问题，并在此基础上提出合理的对策。
　　本论文共分为七章:第一章为前言，主要介绍研究背景、依据及研究现状、研究方法和技术路线。第二章从高中新课程改革理念、多元智能理论和启发式教学理论出发，阐述本论文研究的主要理论基础。第三章主要对文中出现的关键概念“课堂提问”、“地理课堂提问的分类”、“有效提问”、“启智性有效提问”和“提问策略”予以界定。第四章结合论文的理论基础提出高中地理课堂启智性有效提问的七个原则。第五章基于课堂观察、视频研究对高中地理课堂提问案例进行分析研究。第六章主要是结合案例研究从两大方面提出高中地理课堂启智性有效提问的策略。最后是结论和前瞻，总结本论文的研究成果并展望今后的研究方向。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 选题背景

1．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．4 研究目标和主要内容

1．5 研究方法和路线

1．6 本文创新之处

2 高中地理课堂启智性有效提问的界定

2．1 什么是地理课堂提问

2．2 地理课堂提问如何分类

2．3 什么是有效提问

2．4 什么是启智性有效提问

2．5 什么是提问策略

3 高中地理课堂启智性有效提问研究的理论基础

3．1 高中地理新课程改革的理念

3．2 多元智能理论

3．2．1 多元智能理论的基本内涵

3．2．2 多元智能的特征

3．3 启发式教学理论

4 高中地理课堂启智性有效提问遵循的要求

4．1 提问目的要明确

4．2 问题需体现差异

4．3 形式要多元灵活

4．4 学科特色需明显

4．5 引导启发要到位

4．6 提问需科学合理

4．7 要关注多元智能

5 高中地理课堂启智性有效提问的实证研究

5．1 本文拟采用的研究设计

5．1．1 研究思路

5．1．2 厘定研究工具和方法

5．1．3 研究样本的来源和选取

5．2 本次实证研究的实施

5．2．1 一节高一年级地理复习课的课堂启智性有效提问及其研究

5．2．2 一节高一年级地理课的课堂启智性有效提问及其研究

5．2．3 案例一和案例二的小结

5．2．4 一节高二地理优质课的师生课堂问答的行为及其有效性分析

5．2．5 案倒三小结

5．3 实证研究的总结与反思

5．3．1 高中地理教师对启智性提问的目的把握不强

5．3．2 高中地理教师对启智性提问的设计不足

5．3．3 高中地理课堂提问主体局限在教师

6 高中地理课堂启智性有效提问的策略

6．1 以教师与学生为研究对象的策略

6．1．1 促进教师专业化发展

6．1．2 准确把握学生情况

6．2 以提问环节为研究对象的策略

6．2．1 根据教学内容选择提问类型

6．2．2 根据学生智能厘定提问方式

6．2．3 根据回答情况进行评价反馈

6．2．4 根据实际课型组合提问方式

6．2．5 鼓励学生参与提问

7 反思与前瞻

参考文献

致谢