数学考试焦虑、自我能效与学习成绩的关系研究——以中山市农村初中为例

摘要

人杰地灵的中山市是广东省下辖的地级市，素有“鱼米之乡”的美称，每年向广东省及省外输送大量优秀的人才，而中山市的农村是中山人才的发源地之一。数学学习是学生整个学习过程中的重要一环，而初中时期又是整个数学的重要节点，因此结合中山市农村初中数学学习情况，对其进行考试焦虑、自我能效感以及学习成绩之间关系的研究是十分必要的。
　　笔者希望通过本文的研究达到以下目的:第一，通过对学生考试焦虑、自我能效感以及学习成绩研究文献的分析、总结;编制适合农村初中数学的三个相应的量表，并对三者关系作出初步假设;第二，以中山市初中为实证研究的实验点，发放问卷及量表，收集数据，并进行整理，运用SPSS软件进行量表的信度、效度分析，同时运用统计学方法对数据进行相关分析、多元回归分析以及因径分析等研究，以此验证初步假设是否成立，对三者之问的关系作出本研究的论断。第三，根据结论，对中山市农村的初中数学教育教学提出对策、建议。
　　通过研究本文得出以下几个重要结论，对于中山农村初中数学的教育改革可以提供指导意义。
　　(1)认知反应、生理唤醒和行为表现与考试成绩直接呈现负相关关系。其中行为表现对考试成绩的影响起到了关键作用，因为认知反应、生理唤醒都与行为表现呈现一定的正相关关系。因此，如何消除或者减少学生考试焦虑的行为表现是保障学生取得好的考试成绩的基础，而通过对学生考试焦虑认知反应的纠正以及帮助学生避免考试焦虑生理唤醒不仅可以起到直接提供考试成绩的作用，也是间接的通过影响行为表现来帮助学生的有效途径。
　　(2)完成任务的能力感、达到目标的信心感、面对挫折的能力感、克服困难的能力感与考试成绩程序正相关关系。其中，完成任务的能力感与达到目标的信心感是影响考试成绩最重要的两个因素，这四个自我能效感的维度之间也存在一定的相关关系。因此应从不同的角度，运用不同的方法培养学生的这两种感觉。当然，对于面对挫折的能力感、克服困难的能力感的培养也不能放弃，他们不仅影响考试成绩，也影响其他自我能效感维度的培养。
　　(3)通过对中山市初中学生数学学习的自我能效感以及考试焦虑的相关研究，笔者发现自我能效感与考试焦虑之间存在一定的相关性，但相关程度较弱。通过回归分析，笔者发现其二者之间的相关关系尽管不强，但是它们内在存在着深度的联系。自我能效感影响着考试焦虑的形成，也通过这种影响间接的对考试成绩的高低起着作用;考试焦虑不仅可以改变学生的自我能效感，同时也通过自我能效感的改变间接的影响着考试成绩的变化。它们的相互作用、相互影响又通过内在机制一同作用于考试成绩的，因此，在教学中应对学生正确的处理考试焦虑以及培养正确自我能效感，两方面都需要作出正确的指导。

目录

声明

摘要

1．问题的提出

1．1 选题的背景和意义

1．1．1 理论意义

1．1．2 现实意义

1．2．本文研究设计

1．2．1 本文研究样本

1．1．2 本文研究的内容和研究方法

1．2．3 本文研究的假设

1．3 问卷及量表设计

1．3．1 考试焦虑量程度量表

1．3．2 自我能效感量表

1．3．3 初中数学学习成绩

2．文献综述

2．1 考试焦虑的研究综述

2．1．1 考试焦虑的界定

2．1．2 考试焦虑的影响因素

2．1．3 考试焦虑的测量

2．2 自我能效感的研究综述

2．2．1 自我能效感的界定

2．2．2 自我能效感的影响因素

2．2．3 自我能效感的测量

2．3 学生考试焦虑、自我能效感及学习成绩的关系研究综述

2．3．1 考试焦虑与学习成绩的关系研究综述

2．3．2 自我能效感与学习成绩的关系研究综述

2．3．3 考试焦虑与自我能效感的关系研究综述

3．中山市农村初中数学学习实证研究

3．1 统计性分析

3．1．1 中山市农村初中数学考试焦虑的总体状况

3．1．2 中山市农村初中数学考试的自我能效感的总体状况

3．2 差异性分析

3．2．1 不同年级、不同性别的考试焦虑状况

3．2．2 不同年级、不同性别的自我能效感状况

3．3 因素分析与量表的信度、效度分析

3．3．1 考试焦虑量表的因素分析及信度、效度分析

3．3．2 自我能效量表的因素分析及信度、效度分析

3．3．3 期中考试成绩统计分析

3．4 相关分析

3．4．1 变量内部各个维度的相关分析

3．4．2 考试焦虑与考试成绩的相关分析

3．4．3 自我能效感与考试成绩的相关分析

3．4．4 自我能效感与考试焦虑的相关分析

3．5 多元回归分析

3．5．1 考试焦虑与考试成绩的回归分析

3．5．2 自我能效感与考试成绩的回归分析

3．5．3 自我能效感与考试焦虑的回归分析

4．研究结果讨论及对策建议

4．1 统计性研究结果讨论

4．1．1 中山市农村初中生数学考试焦虑的总体状况

4．1．2 中山市农村初中生数学考试自我能效感的总体状况

4．2 差异性研究结果讨论

4．2．1 不同年级学生的考试焦虑、自我能效感状况

4．2．2 不同性别学生的考试焦虑、自我能效感状况

4．3 考试焦虑、自我能效感、考试成绩相互关系讨论

4．4 缓解考试焦虑的策略

4．4．1 认知策略

4．4．2 放松训练策略

4．5 增强自我效能的策略

4．5．1 通过外部条件强化学生的自我效能

4．5．2 通过自信心的培养强化学生的自我效能

4．5．3 通过正确的归因来增强学生的自我效能

5．结语

5．1 研究的结论

5．2 本文研究不足与展望

参考文献

攻读学位期间研究成果及发表论文情况

附录

致谢