中职英语课堂中“有效对话”的研究——以温岭市太平职高为例

摘要

培养出适合温岭当地经济建设且具有较强专业操作技能并能熟练运用英语语言进行交际的生产、服务第一线的应用型技术人才是当前我们温岭职业教育的办学方向。基于这一职业教育教学目标，笔者仔细分析和冷静反思了目前温岭太平职高基础英语课堂对话—虚假对话、无效对话及产生的原因，提出了教师在中职英语课堂教学进行对话时应充分关注“有效对话”的观点，并分析了“有效对话”的理论依据。
　　本文采用的教育科学研究方法有文献研究法、实践研究法、调查研究法以及个案分析法等。通过搜集、梳理有关前人、国内外关于“对话教学”的成功经验和研究最新成果，并结合我校英语教学实践进行反思、小结、升华，形成一套具有较强可操作性的中职英语有效对话策略。文章阐述了中职英语课堂对话教学中存在的问题以及产生这种现状的原因，进而得出结论:要想改变这一现状，笔者认为唯有在对话教学中关注“有效对话”。文章用大量的篇幅就以下五个方面提出了如何加强和构建中职英语课堂对话教学的“有效对话”。
　　第一方面是“有效对话”的铺垫，即对话情景的创设。在狭义学习情景的前提下，提出了英语有效对话情景创设的五大策略，即信息差及填补策略、信息转化策略、本人相关策略、师生交际策略、第一人称策略。
　　第二方面是“有效对话”的展开形式，即对话教学模式。在理论阐述的基础上，提出了教学模式的功能目标，并提供了实践操作流程及案例。
　　第三方面是“有效对话”的实施策略，即对话教学策略。按照课堂展开过程，从了解对话内容、展开对话内容、复述对话内容三个方面进行分析。
　　第四方面是“有效对话”的基础，即有效对话背景下民主、和谐、自由的师生关系的构建。良好的师生关系应该是民主平等的理解关系、和谐相融的共生关系、教学相长的智慧关系。
　　第五方面是“有效对话”的保障，即全面、科学的教学评价——形成性评价。从评价前的准备、评价活动的开展、实验效果及具体案例四个方面进行阐述。
　　本论文的现实性和可操作性，为拓宽中职英语课堂对话教学“有效对话”的研究提供了积极的启迪。

目录

声明

摘要

一、前言

(一)本研究的背景及意义

1．研究的背景

2．研究的意义

3．论文研究的主要方法

(二)本研究相关概念界定

1．对话

2．对话教学

3．中职英语课堂有效对话教学

(三)文献综述

1．国外对对话教学的研究

2．国内对对话教学的研究

二、中职英语课堂对话教学的现状及原因

(一)温岭中职英语课堂对话教学的现状

1．墨守成规、按部就班

2．蜻蜓点水，浅尝辄止

3．粗略肤浅，流于形式

(二)造成中职英语课堂对话教学低效的原因

1．非平等的师生交往关系

2．对话教学情景创设的缺乏

3．缺乏客观、科学的教学评价体系

三、研究理论支撑

(一)社会语言学理论

(二)心理语言学理论

(三)对话理论

四、中职英语课堂“有效对话”语境创设策略

(一)语境的涵义

(二)语境设计的策略

1．信息差及填补策略

2．信息转化策略

3．个人相关策略

4．师生交际策略

5．第一人称策略

(三)语境设计案例及分析

1．导入语境，感受英语

2．提供语境，操练英语

3．开放语境，发展英语

五、中职英语课堂“有效对话”教学模式的研究

(一)理论依据

(二)功能目标

(三)操作流程及案例

1．热身活动：听说玩演唱画TPR(全身反应教学法)活动

2．整合话爱

3．分层调练

4．自主展示(巩固与扩展)

六、中职英语课堂“有效对话”的实施策略

(一)播放影像，出示对话任务

(二)设计情境，展开对话表演

1．用真人、实物巧设情景

2．利用图画等教具和电化教学设备创设情景

3．自绘简笔画创设情景

4．运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景

(三)师生互动，评价对话效果

七、中职英语课堂“有效对话”和谐师生关系的构建

(一)民主平等的理解关系

(二)和谐相融的共生关系

(三)教学相长的智慧关系

八、形成性评价在中职英语课堂“有效对话”教学中的实践

(一)评价前的准备

1．进行起点评价

2．确立评价内容

3．确定评价标准

(二)评价的实施

1．课堂学习评价

2．学习档案袋评价

(三)评价的实验效果

1．想学

2．爱学

3．善学

(四)评价示例

结语

附录

参考文献

后记