图示教学法在中学历史教学中的应用研究

摘要

历史学科有其独特的特点，历史发生的过去性让学生难以产生亲近感，涉及到的历史内容纷繁复杂让学生难以系统把握。长期以来，历史教学又以比较单一的语言讲述和罗列知识条目的格式化板书来进行，其结果使学生更加缺乏学习历史的兴趣，在掌握系统历史知识、发展观察能力、思维能力方面受到一定的局限。而图示教学法以符号、文字、数字、图形等进行组合形成简洁、鲜明、合理的图示，能直观地呈现历史诸要素之间的各种联系，挖掘历史现象与本质的特征，化繁为简，优化了教学过程，便于学生对知识的理解和掌握，激发学生学习历史的兴趣，对培养学生的观察、思维能力也有着重要的作用。因此优化图示教学法，使其与历史教学完美地结合，以便更好地解决历史教学过程中出现的问题，加强图示教学法的理论性研究，以实现图示教学的科学性等等，是摆在历史教师和研究者面前的重要课题。
　　本文采用文献研究法、调查研究法、比较分析法，对图示教学法在中学历史教学中应用的现状做出了较为全面的调查，分析其优势与缺陷，结合教学案例提出相关的对策，以期促进中学历史教学的改革，全面提升教学效率和学生的素质。

目录

声明

摘要

绪论

(一)选题的缘起

(二)国内研究现状

(三)研究方案

1、研究目的

2、研究内容

3、拟解决的关键问题

4、研究方法

一、图示教学法在中学历史教学中应用的现状调查

(一)图示教学法在历史教学中的地位

(二)中学历史教学过程中的图示类型

(三)图示教学法的应用效果

1、关于教师进行图示教学法情况的调查

2、关于学生接受图示教学法情况的调查

二、图示教学法存在的问题

(一)缺乏对图示教学法的理论认识

(二)图示设计不合理

1、设计的图示千篇一律

2、设计的图示不合逻辑

3、设计的图示复杂

(三)图示教学法仅落实在单一教学环节中

三、优化图示教学法的对策

(一)教师应注意提高自身的素质

1、教师要加强理论修养，理清图示教学法的误解点

2、教师要加强对图示教学法的教学研究

(二)在各教学环节中灵活运用图示教学法

1、预习环节的运用能指导学习的方向

2、新课讲授环节的运用能理清所学知识

3、练习环节的运用能巩固所学知识

4、复习环节的运用能提升学习的能力

(三)严格图示教学法的运用程序

1、立意的确定

2、图示的设计

3、图示的讲授

4、图示教学的反思

结语

参考文献

附录1：对中学历史教师的访谈提纲

附录2：A中学历史课堂学习情况调查问卷

致谢