高中校本教研存在的问题及对策研究——以广东省中山市某高中个案调查为例

摘要

校本是指以学校为基础，强调重视学校自身的力量，让学校自主发展学校的事务。校本教研就是为了学校、基于学校、以学校教师为主体、在学校中进行的，融学习、工作和科研于一体的集体性教学研究活动。校本教研也是提高教师的理论水平和教学水平的重要途径。有利于激发教师的教研兴趣，提升教师教学智慧，从而更有效地进行教学，提高教学质量，实现师生共同成长。
　　校本教研给高中的教育教学带来了不少帮助，如活跃了教研的氛围，丰富的教研的机制，一定程度上提高了教师的教研水平。但也存在着不少问题。梳理这些问题，有利于我们走出校本教研的误区。本文以广东省中山市某高中为采集样本，展开抽样调查和个别访谈。研究具有一定的理论意义和很强的现实意义，能为当前校本教研提供有益的借鉴。调查和访谈的结果显示，当前高中校本教研存在四个大问题:一是对校本教研理解不够准确。二是校本教研的过程不够精细。三是教师教研素质整体不高。四是校本教研管理和评价不完善。笔者认为导致这些问题的原因有:从价值的层面看，对教育的理解价值偏向。从认识的层面看，教师对校本教研认识偏颇。从操作的层面看，教研以应付高考为中心。最后，本文试图提出解决当前高中校本教研的存在的问题的有效对策。首先是解放教研主体，让教师成为校本教研的主角。第二，加强教学反思，建立校本教研的长效机制。第三，注重专业引领，提升校本教研的科学性。第四，发挥同伴作用，促进校本教研高效开展。第五，加强校本课程的开发，实现校本教研的本土化。第六，完善制度建设，确保校本教研的科学性和规范性。

目录

声明

摘要

一、导言

(一)问题的提出

(二)校本教研文献综述

1．国外校本教研的研究综述

2．国内校本教研的研究综述

(三)本研究的主要内容及思路

二、校本教研的基本理论

(一)“校本”的内涵

(二)校本教研的定位

(三)校本教研产生的原因和背景

(四)校本教研的特征

三、当前高中校本教研存在的主要问题及原因分析

(一)主要问题及其表现

1．对校本教研理解不够准确

2．校本教研的过程不够精细

3．教师教研素质整体不高

4．校本教研管理和评价不完善

(二)原因分析

1．从价值的层面看，对教育的理解价值偏向

2．从认识的层面看，教师对校本教研认识偏颇

3．从操作的层面看，教研以应付高考为中心

四、改进高中校本教研的对策

(一)解放教研主体

1．减轻教师的过重的劳动，保障教师教研的时间

2．消除认识上的误解，增强教师教研的主体意识

3．激发教师的教研内需，提高教师教研的能力

(二)加强教学反思

1．自我反思的涵义

2．自我反思的本质

3．自我反思过程分类

(三)注重专业引领

1．专业引领的概念

2．专业引领的形式

(四)发挥同伴作用

1．同伴互助的概念

2．同伴互助的基本形式

(五)开发校本课程

1．注重校本教材的创编

2．重视校本课程的开设

(六)完善制度架构

1．加大校本教研的经费投入

2．完善校本教研制度

3．构建合理高效的激励制度

附录

结束语

参考文献

致谢