服务-学习理论在我国高校实践育人中的有效运用研究

摘要

服务-学习理论起源于20世纪60年代的美国，随着全国教育改革的推动，服务-学习理论很快转化为实践的运用，并逐渐变成一种将学业学习与社区服务有机结合起来的教育理念和教育实践方法。目前美国、新加坡、台湾、香港等国家和地区都不同程度的运用这种方法。从这些国家和地区的实践经验中可以看到，服务-学习作为一种方法既可以运用到课堂教学当中、也可以运用到课外活动当中，通过一系列的实施程序，特别是反思环节，让学生总结在服务中的收获。这种收获不仅体现在专业知识、专业能力方面，而且也体现在思想观念、行为方式等方面，而后者正是德育方面的问题。因此，通过“服务-学习”这种实践活动是可以达到育人效果的，这正与我国的高校实践育人相契合。为了丰富我国的德育理论、创新我国的德育方法，提高我国的实践育人效果，本文将从理论和实践两个层面来探讨服务-学习理论在域外高校的发展状况和总结取得的成效及经验，并在此基础上提出服务-学习理论在我国高校实践育人中有效运用的基本思路。全文内容安排如下:
　　第一部分主要阐述论文研究的意义和国内外研究的现状及论文研究的思路与方法。
　　第二部分是从理论的角度来探究服务-学习理论的提出与发展。主要是从服务-学习理论提出的社会背景及理论渊源、服务-学习理论的内涵及核心要素、服务-学习理论的新发展三个方面来分析。
　　第三部分是从实践的角度来总结服务-学习理论在高校实践育人中发挥的作用及有效运用于高校实践育人中的经验。
　　第四部分在前面两部分的基础上探讨服务-学习理论在我国高校实践育人中有效运用的基本思路。主要是从树立服务-学习的实践育人新理念、构建我国高校服务-学习实践育人模式、健全我国高校服务-学习实践育人长效机制三个方面来探究。

目录

声明

摘要

绪论

(一)研究意义

(二)国内外研究现状

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(三)研究思路与方法

1．研究思路

2．研究方法

一、服务-学习理论的提出与发展

(一)服务-学习理论的提出

1．服务-学习理论提出的社会背景

2．服务-学习理论的思想渊源

(二)服务-学习理论的基本内容

1．服务-学习理论的内涵

2．服务-学习理论的核心要素

(三)服务-学习理论的新发展

1．服务-学习理论逐渐转化为一种教育实践方法

2．服务-学习理论的运用范围不断扩大

二、服务-学习理论在域外高校实践育人中的运用

(一)服务一学习在域外高校实践育人中发挥了重要作用

1．对学生成长的作用

2．对学校发展的作用

3．对社区和社会的作用

(二)服务-学习有效运用于域外高校实践育人中的经验

1．课程化确保“服务”与“学习”持久性

2．良好的社会支持环境提供强有力的基础

3．科学的过程设计凸显反思服务-学习效果

4．健全的保障机制保证服务-学习顺利开展

三、服务-学习理论在我国高校实践育人中有效运用的基本思路

(一)树立服务-学习的实践育人新理念

1．高校树立以培养学生综合素质为本的办学理念

2．教师树立“社会即课堂’’的教学理念

3．学生树立“在服务中学习’’的学习理念

(二)构建我国高校服务-学习实践育人模式

1．我国高校服务-学习实践育人的组织方式

2．我国高校服务-学习实践育人的过程设计

(三)健全我国高校服务-学习实践育人长效机制

1．全面发展、自主参与，确保服务-学习实践育人效果长效化

2．系统推进、科学管理，确保服务-学习实践育人工作机制长效化

3．全员育人、优化资源，确保服务-学习实践育人保障机制长效化

结语

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢