信息技术与初中数学课程整合的现状调查与对策研究

摘要

信息技术的快速发展，改变了我们生活的方方面面，教育也随之发生了变化。信息技术与课程整合已经成为了当前教育研究的热点问题，因为实践发现，信息技术与课程整合的效果影响着教学效果，更深远的讲，信息技术与课程整合的程度影响着推进教育信息化的进程，2014年，在十八大会议上，教育部颁布了有关推进教育信息化的文件，并作出了十年发展规划。在政策的指导下，信息技术与课程整合是教育必然发展趋势。
　　我作为基层一线数学教师，深切的感觉到将信息技术融入到数学教学后，教学效果和学生在课堂上的表现明显发生了变化，所以，我选择了信息技术在数学课程中的整合研究，相信这对我日后在教学中有所突破会有帮助。
　　本研究采用文献研究法、访谈法和调查问卷法三种研究方法，对信息技术与数学课程整合进行比较深入且细致的研究，得出结论，教师和学生均对课程整合持肯定的态度，并且这种认同程度较高;教师对所在学校的硬件水平持基本满意的态度。
　　为了实现信息技术与数学课堂的整合，从教师方面，应加强对教师的信息技术培训，提高个人信息技术能力;转换传统观点，积极接受新兴技术;积极鼓励教师结合自己实际情况，推陈出新，开发出适合自己的方式方法。从学校方面，应积极提供适应的软硬件基础设施建设，创造良好的学术氛围，为教师和学生提供物质和精神的保障。从学生方面，应该在统筹规划时，考虑到学生的想法和态度，找到同时适应教师和学生两个主体的最优方法。
　　本研究的创新在于本研究的结论不同于以往，影响课程整合的主要因素不是硬件水平的高低，而是教师自身关于计算机基本操作技能，原因在于，教育信息化已引起足够的重视，地方财政投入使硬件水平已满足课程整合的需求;研究的不足在于研究对象均来自吉林市，因此研究结论仅代表个别问题，不能普遍使用。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 问题的提出

1．2 课题研究的意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容与思路

1．5 研究方法

2．信息技术与数学课程整合的理论基础

2．1 信息技术与数学课程整合概念

2．1．1 对整合的理解

2．1．2 对信息技术与数学教学整合的理解

2．1．3 信息技术与数学课程整合的目标

2．2 认知主义学习理论

2．3 建构主义学习理论

2．4 人本主义学习理论

3．信息技术与初中数学课程整合的现状调查研究

3．1 调查设计

3．1．1 调查目的和方法

3．1．2 问卷的设计

3．1．3 调查对象

3．2 调查的实施

3．3 调查结果与简要说明

3．3．1 对教师的调查结果与简要说明

3．3．2 对学生的调查结果与简要说明

3．4 调查结果的简要评价

3．4．1 信息技术在初中数学中课程整合的现状

3．4．2 信息技术与课程整合效果与教师教龄的关系分析

3．4．3 影响有效进行信息技术与数学课程整合的因素分析

4．信息技术与初中数学课程整合的对策

4．1 教师方面

4．1．1 加强信息技术培训，提高个人信息技术能力

4．1．2 转换传统观点，积极接受新兴技术

4．1．3 立足根本，扎实创新

4．2 课堂环境方面

4．2．1 硬件配备

4．2．2 软件配备

4．2．3 政策导向

4．3 学生方面

5．结论与展望

参考文献

附表