基于“同课异构”的地理教学设计与实践——以自然地理《人教版第三章》为例

摘要

“同课异构”是指对于同样的课程内容，不同的教师对它展开不同的教学设计，从而完成教学。它作为一种课程教学的比较研究方法，不断促进着教师进行观摩、思考、研究比较和完善反思，仔细考虑学生的具体学情，来设计与实施课堂教学，从而提高课堂教学效率，促进学生不断发展。
　　在高中的《地理课程新标准》实施的背景下，地理教学要“满足学生不同的地理学习需要”。但是新课改推行数年，虽然已经取得成效，但课改在许多方面仍存在低效和形式化现象。“同课异构”是一种完善课堂教学的重要方式。教师可以根据不同的学情，采用不同的教学设计，演绎出不同的个性化课堂。
　　本文以自然地理《人教版<地理1必修>第三章》为例，结合高中教师的实际经验，运用文献研究法、课堂观察和案例研究相结合的方法，对“同课异构”的地理教学设计与实践方面进行分析研究。本文分六个部分:
　　第一部分:绪论。介绍该论文的研究意义、现状和方法。
　　第二部分:“同课异构”的理论简介。
　　第三部分:“同课异构”的基本原则和策略
　　第四部分:基于“同课异构”的高中地理教学设计与实践的案例分析——以人教版《地理1必修》第三章为例
　　第五部分:“同课异构”比较对高中地理教学的启示
　　第六部分:结语。
　　通过实例研究发现:在日常地理教学中，采取“同课异构”的教学设计与实施，能不断激发教师专业潜力，促使课堂教学不断满足不同学生的学习需要，促进师生共同发展。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 论文的研究意义

1．2 国内外研究现状分析

2．“同课异构”的理论研究

2．1 合作教学理论

2．2 同伴互助理论

2．3 建构主义理论

3 “同课异构”的基本原则和策略

3．1 “同课异构”的基本原则

3．2 “同课异构”的策略

4 基于“同课异构”的案例分析

4．1 研究内容的选择与研究过程

4．2 教学目标的“同课异构”

4．3 教学方法的“同课异构”

4．4 教学内容的“同课异构”

4．5 教学反思的“同课异构”

4．6 《大规模的海水运动》的同课异构实践分析

4．7 小结

5 “同课异构’’比较对高中地理教学的启示

5．1 “同课异构’’比较对高中地理教学的促进作用

5．2 “同课异构”中存在的问题及改进意见

结语

参考文献

致谢