生活化的地理课程资源在教学中的应用策略探究

摘要

我国在最新出台的地理课程标准中，提出三个基本的理念:第一，学习对生活有用的地理;第二，学习对终身发展有用的地理;第三，构建开放的地理课程。其课程目标、基本理念对课程资源都提出了较高的要求，生活化的地理课程资源作为地理学科特有的课程资源对地理学习有重大的意义。生活化的地理课程资源的开发和应用不仅可以完善和发展生活教育理论，而且可以改进一线地理学科的教学工作，促进地理教学的改革;对学生而言，生活化的地理课程资源有利于提高学生对地理学科的兴趣、促进地理知识和技能的学习和应用;有利于学生地理素养的形成，促进学生掌握现代公民必备的地理素养。
　　本文在大量文献阅读的基础上，在理论基础上结合生活化地理课程资源在教学中的应用的实际情况提出应用策略。首先界定了生活化地理课程资源的概念、内涵，生活化地理即是生活中的地理知识，与我们生活密切联系，包括生活中的地理现象和地理知识原理。进而探索其生活化课程资源，源自于师生日常的生活，并符合学生的认知过程、教学内容;剖析了生活化地理课程资源的功能，补充了课程资源、提高教学效果、完善生活教育理论，并加深了从生活的角度对地理学科的理解。
　　通过对生活化地理课程资源在教学中的应用的问卷调查，根据所得数据对生活化地理课程资源在教学中应用的现状分析得原因，其原因是多方面的，其客观原因丰要是教学软硬条件不理想，而主要原因是应用的过程中缺乏方法论的指导。根据原因的分析，提出方法、策略，生活化地理课程资源应用的基本原则和程序步骤，基本原则有地理性、有效性、互动性和时代性;应用的程序则依次为搜集、评价、定位、应用和反思。最后部分的实际案例主要是根据提出的原则和程序在教学实践中的应用的探索，为进行生活化地理课程资源的应用提供借鉴作用。对本文的研究结论进行了梳理，研究还有许多的不足之处，同时对文中的不足之处进行了展望和讨论。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．1．1 生活对地理科学的内在要求

1．1．2 地理课程改革中的生活追求

1．1．3 地理教学中的现实生活需要

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．3 国内外的研究现状

1．3．1 国外研究

1．3．2 国内研究

1．3．4 研究评述

1．4 研究方案

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

1．4．3 技术路线

1．4．4 创新之处

2．理论基础

2．1 “生活化地理课程资源”的相关概念

2．1．1 生活化地理

2．1．2 生活化地理课程资源

2．2 “生活化地理课堂教学”的理论依据

2．2．1 生活教育理论

2．2．2 情景学习理论

2．2．3 地理课程教学论

2．2．4 建构主义学习理论

3．生活化地理课程资源的选择依据和教学功能

3．1 生活化地理课程资源的选择依据

3．1．1 符合实际教学的需要

3．1．2 符合学生的认知过程

3．1．3 源于师生可感知的现实生活

3．1．4 有利于培养学生的地理素养

3．1．5 避免生冷的生搬硬套

3．2 生活化地理课程资源的教学功能

3．2．1 提高地理教学效果

3．2．2 丰富地理课程资源

3．2．3 完善生活教育理论

3．2．4 促进地理知识与生活的结合

4．生活化地理课程资源的应用现状调查

4．1 问卷调查

4．1．1 问卷设计

4．1．2 调查实施

4．2 调查统计

4．2．1 问题及分析

4．2．2 访谈及分析

4．2．3 结果分析

4．3 统计现状

4．3．1 生活化地理课程资源的认识现状

4．3．2 生活化地理课程资源的开发现状

4．3．3 生活化地理课程资源的应用现状

4．3．4 小结

4．4 成因分析

4．4．1 缺乏开发生活化地理课程资源的条件

4．4．2 缺乏应用生活的地理课程资源的方法指导

4．4．3 现有的生活化地理课程资源未能有效的应用

5．生活化地理课程资源在教学中的应用策略

5．1 生活化地理课程资源的教学应用原则

5．1．1 地理性

5．1．2 有效性

5．1．3 互动性

5．1．4 时代性

5．1．5 启发性

5．2 生活化地理课程资源的教学应用策略

5．2．1 搜集

5．2．2 评价

5．2．3 定位

5．2．4 应用

5．2．5 反思

5．3 具体案例

5．4 教学评价

6．总结与展望

6．1 总结

6．2 存在不足

6．3 研究展望

参考文献

附件

致谢