新课程背景下小学数学教学生活化的有效策略探究

摘要

跨入21世纪,中国迎来了教育大变革的时代,这场大变革以课程改革为标志.推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教育改革的主题.国家新课程改革的基本思想是:以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点.强调课堂教学要联系学生生活,小学教学内容趋向综合化,强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习.因此,关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势.课堂教学生活化符合小学生的年龄特征和认知特点.教育学和心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会感兴趣.华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇比什么都重要”.小学生年龄一般在7—13岁之间,好奇心强,求知欲旺盛,但学习目标不明确,对枯燥的数学学习不感兴趣.对直观的、生动的学习材料感兴趣.利用多媒体创设生活化情境,把情、形、境、理熔于一炉,易于唤起注意、提示形象、引发学生的好奇心、增强学习兴趣,培养学生的问题意识和应用意识,这样,才会有效促使学生主动探究,全面发展学生素质.《小学数学课程标准》指出:“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验.”新课程实施以来,“数学源于生活,又用于生活”这一思想已被越来越多的教师所接受,并逐渐成为广大教师的“共识”.因此,课堂教学中,教师充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,从而体验到数学的魅力,并能随时把所学的数学知识应用到生活中去,培养学生的数学应用能力.使学生能更好地理解学习数学的目的,并能在生活中灵活地运用数学.通过参与一些数学实践活动,培养学生的创新思维,张扬学生的个性,使他们的数学素养得到真正的提高,为他们今后进一步学习数学打下良好的基础.