新课程改革后中学历史教师角色转变现状研究

摘要

在知识经济和信息社会不断发展的过程中，人才的竞争尤为激烈，而人才的培养靠教育，正是在这样的大背景下，国家开始了新一轮基础教育课程改革（新课改）。对于历史课程改革需要历史教师树立全新的教学理念，改变落后的教学方式，学习现代化的教学技能，转变传统的教师角色，以保证新课改的顺利进行，为国家和社会培育更多综合型高素质人才。随着新课改的推行，教师队伍积极地进行着角色转变以迎合当今素质教育的要求，但仍有部分教师在角色转变中存在问题，为此，针对新课改后中学历史教师的角色转变现状进行了研究。
　　本文分别从三个部分进行论述，第一部分:论述了当前中学历史教师需要进行角色转变的原因及新课改后中学历史教师所应充当角色的一般定位。关于历史教师角色转变的原因，分别从新课改对历史教师提出的要求和历史教师自身专业化发展的要求来阐述，可知历史教师进行角色转变是这两方面因素共同作用的结果。关于新课改后中学历史教师角色的新面貌，指出中学历史教师应是历史教学的参与者与合作者、学生学习历史的组织者与促进者、历史课程资源的开发者、历史教学活动的研究者、现代信息技术的利用者;第二部分:以问卷调查结合实地调查的形式进行研究，通过对问卷进行统计与分析，阐述了历史教师在角色转变过程中依然存在着传统课堂教学结构没有根本改变、现代化教学技能缺失、师生之间的交流合作缺乏等问题，并分析了制约历史教师角色转变的具体因素，包括教师性别、年龄、教龄、学历及学校环境、管理制度、评价体制、应试教育等，为以后的相关研究提供参考和借鉴;第三部分:针对发现的问题和已分析的制约因素，从历史教师自身及外部环境两方面给出具体的解决措施，为历史教师角色转变的顺利进行提供指导。
　　本课题的研究成果有助于指导中学历史教师在新课改的要求下加快完成角色转变，对新形势下历史教师的队伍建设和人才的培养具有重要意义。

目录

声明

摘要

引言

(一)研究背景和研究意义

1 研究背景

2 研究意义

(二)国内外研究现状

1 国外研究现状

2 国内研究现状

(三)研究思路和研究方法

一 中学历史教师角色转变的原因及角色定位

(一)中学历史教师角色转变的原因

1 新课程改革对历史教师提出的新要求

2 历史教师自身专业化发展的要求

(二)新课程改革后中学历史教师角色的一般定位

1 历史教学的参与者与合作者

2 学生学习历史的组织者与促进者

3 历史课程资源的开发者

4 历史教学活动的研究者

5 现代信息技术的利用者

二 中学历史教师角色转变现状的调查与分析

(一)历史教师角色转变现状的问卷调查

1 调查目的

2 调查方法

3 调查对象

(二)问卷的统计与分析

1 中学历史教师角色转变存在的主要问题

2 中学历史教师角色转变的制约因素

三 完成中学历史教师角色转变的对策

(一)从教师自身方面来说

1 学习新的教育观

2 学习新的教学观

3 充实自身的专业知识

4 掌握现代教学技能

(二)从外部环境方面来说

1 寻求新的教学组织形式

2 倡导多元化的教学模式

3 “以人为本”的教学管理

4 改革评价及考试体制

5 积极开展教师培训活动

总结

参考文献

致谢

附录