solo分类理论在高中地理开放性试题编制中的应用研究

摘要

SOLO分类理论是一种具有分层结构的质性评价方法，它根据学生可观察的学习结果划分出五种学习层次，这五种学习层次具有较强的可测性、可操作性。该理论在目前学者的研究中，多是被用于开放性试题评分标准的制定中，却很少用于开放性试题的编制。本文分析了SOLO分类理论在地理开放性试题编制中的优势，提出了借助SOLO分类理论编制地理开放性试题的一般程序，并设计了范例作为参考和借鉴，通过实验法验证了SOLO分类理论应用于地理开放性试题编制的合理性。
　　本研究分为五个部分：第一部分，前言。在这部分交代了课题研究的背景、研究的意义并对前人的研究进行总结，在此基础上，选择相应的研究方法，设计研究路线，并提出期望的研究结果。第二部分，地理开放性试题的概述及SOLO分类理论的应用价值。在此部分对地理开放性试题的含义作了定义，从而明确研究的范畴，并总结了地理开放性试题的一般特征。对比了现行的布鲁姆教育目标分类理论，阐述了SOLO分类理论在地理开放性试题的设计和评分标准制定中的应用价值。第三部分，基于SOLO分类理论的地理开放性试题设计。在这一部分笔者首先基于SOLO分类理论提出编制地理开放性试题应该遵循的原则，即课标为本、侧重思维、体现开放的原则。其次整理出编制地理开放性试题及试题评分标准的一般性程序，即确定测验目标、确定测试范畴、制定设计框架、制定评分标准，并对每个程序的具体操作进行阐述。第四部分，基于SOLO分类理论编制的地理开放性试题范例分析。在这部分笔者依据第三部分阐述的地理开放性试题编制流程，设计了六个具有代表性的样题，题目的范畴涵盖了自然地理、人文地理、区域地理。第五部分，基于SOLO分类理论编制的开放性试题的实验与分析。在这部分采用抽样实验的方法，对89名学生进行测验。测验数据分析显示，基于SOLO分类理论编制的开放性试题在试题难度、区分度、效度等方面有较好的表现，认为SOLO分类理论在地理开放性试题编制的应用中具有合理性。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．1．1 新课程改革对转变评价方式的要求

1．1．2 分层教学要求诊断出学生差异

1．1．3 新一轮高考改革的影响

1．1．4 高中地理学习评价侧重量的评价忽视质的评价

1．2 研究意义

1．2．1 为学生地理学习思维层次的评价做出理论和实践的探索

1．2．2 丰富solo分类理论在学生学习质量评价中的应用研究

1．2．3 为教师诊断学生学习思维层次提供评价工具

1．3 研究综述

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究思路

1．4．1 研究方法

1．4．2 技术路线

2．基本概念

2．1 地理开放性试曩的概述

2．1．1 地理开放性试题的含义

2．1．2 地理开放性试题的特征

2．2 SOLO分类理论概述

2．2．1 SOLO分类理论简介

2．2．2 在地理开放性试题设计中的应用

2．2．3 在地理开放性试题评分标准制定中的应用

2．3 SOLO分类理论与布鲁姆教育目标分类的比较

3．基于SOLO分类理论的高中地理开放性试题设计

3．1 设计原则

3．1．1 课标为本原则

3．1．2 侧重思维原则

3．1．3 体现开放原则

3．2 设计程序

3．2．1 确定测验的目标

3．2．2 确定测试的范畴

3．2．3 试题设计框架

3．2．4 编制试题的方法

3．2．5 开放性试题评分标准的制定

4．基于SOLO分类理论编制的高中地理开放性试题范例

4．1 自然地理部分的范例

4．1．1 样题一

4．1．2 样题二

4．2 人文地理部分的范例

4．2．1 样题三

4．2．2 样题四

4．3 区域地理部分的范例

4．3．1 样题五

4．3．2 样题六

5．基于SOLO分类理论编制的开放试题的实验与分析

5．1 实验设计与过程

5．1．1 实验对象选择与分析

5．1．2 实验与统计方法

5．1．3 实验基本情况

5．2 实验结果分析

5．2．1 试卷与开放性试题得分情况

5．2．2 试卷的质量分析

5．3 对SOLO分类理论应用于地理开放性试题编制的思考

6．结论与展望

6．1 结论

6．2 不足

6．3 展望

参考文献

在校期间发表的学术论文

致谢