关于人教版高中语文必修教材文言文注释的释义研究

摘要

文言文教学是高中语文课程的重要部分，通过对经典文言文篇目的学习，学生能够学会借助课下注释与工具书获得阅读浅显文言文的能力，形成对古代文化的认知并提高古典文化素养。《普通高中语文课程标准》强调了课下注释和工具书对学生学习文言文的重要作用。文言文注释是对课文内容的解释和补充说明，以帮助学生解决字词问题，掌握文言文的内容与情感。文言文注释是否得当，会影响学生对文言文的预习与理解。通行的人教版教材中的文言文注释基本上是准确可靠的，但还是有小部分字词的释义内容尚存在争议。本文旨在研究人教版高中语文教材文言文注释的释义部分并提出可行性策略，来促进更多的有学之士对高中语文教材中文言文注释的全面研究。
　　本文的研究主要包括五个部分:导论部分主要是阐明研究对象、价值和思路，以及现有的相关研究成果，尤其是针对现有的研究成果进行分析，在此基础上明确本文研究的具体内容与思路。第一章的内容主要是介绍文言文注释的内涵与作用，以及在高中阶段文言文注释的内涵与作用，并点出其中关于字词释义的重要性。第二章展开针对性较强的文言文字词注释的研究，包括明确字词注释的对象并对其中存在的注释问题进行分类研究，例如字词释义的错误、争议与过简、空缺等方面，在这一部分中，本文作者会结合教材范例进行分析研究。第三章探究问题产生的原因，主要有三点:注释范围的不统一、对高中生学情的预估误差以及缺乏对文言文教学实践的考量。第四章针对问题产生的原因提出相对应的解决策略，主要从教材编写者、教师和学生三方面进行探索，教材编写者应该确立统一的字词注释范围，调查高中文言文的实际学习情况并定期听取一线教师的教学反馈;教师们需要夯实文言文知识储备，学会指导学生如何利用注释，拥有严谨的教学态度与开放的治学思维;作为学习主体的学生，要有大胆假设，小心求证的学习精神，还需要适当增加课外文言阅读量，积累文言知识，以切实提高文言文的学习水平。
　　本文作者通过研究人教版必修教材中的文言文，就其中存在的字词注释问题进行探究并提出可行性策略，希望实现对教材文言文注释的有效利用与完善修订。

目录

声明

摘要

第一节 研究的对象

第二节 研究的意义

第三节 研究的思路

第四节 研究的现状

一、关于必修高中语文课本文言文注释的专著研究

二、关于必修高中语文课本文言文注释的论文研究

第一章 高中文言文注释与作用

第一节 文言文注释是什么?

第二节 高中文言文注释是什么?

第三节 文言文注释的作用是什么?

第四节 高中文言文注释主要的作用是什么?

第二章 人教版高中语文教材文言文字词注释存疑的查补与研究

第一节 人教版文言文字词注释存疑研究的必要

第二节 人教版文言文字词注释的内容

一、双音节词注释单音节词

二、古今异义字词注释

三、通假字、古今字、异体字的注释

四、词类活甩现象的注释

五、其他生僻字词的释义

第三节 人教版高中语文教材文言文字词注释的问题

一、释义的不准确

二、释义的微争议

三、释义的过简

第三章 人教版高中《语文》(必修)文言文字词注释问题产生的原因探究

第一节 注释范围的不统一

第二节 对高中生学情的预估误差

第三节 缺乏对文言文教学实践的考量

第四章 人教版高中语文教材文言文注释字词注释问题的解决策略

第一节 文言文注释在教材编写上的解决策略

一、确立统一的字词注释范围

二、调查高中文言文的实际学习情况

三、定期听取一线教师的教学反馈

第二节 言文注释问题在教学上的解决策略

一、夯实文言文知识储备

二、指导学生如何利用注释

三、教学态度严谨，治学思维开放

第三节 文言文注释问题在学习上的解决策略

一、要有大胆假设，小心求证的学习精神

二、适当增加课外文言阅读量，积累文言知识

结语

后记

参考文献

附录