小学语文“引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”的课堂教学模式研究

摘要

引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”的课堂教学模式是在我校“教孩子六年，为孩子想六十年”的办学理念的引领下，依据小学语文新课程标准的要求，以本校为中心的小学学区的所有语文骨干教师多年的教育教学实践经验以及积极借鉴和整合行之有效的课堂改革模式为基础，以现代教育学理论以及走在教育前沿的教育思想为指导，促进教师由课堂的主导者转成参与者，实现学生由被动学习者逐渐转为主动学习者，让学生在整个教学过程中能充分汲取知识，提高学习能力，促进学生掌握学习方法进而能实现终生学习为目的的一种课堂教学模式。

目录

声明

摘要

引言

(一)问题的提出

1．传统的教学模式的变革需求

2．学校教育发展的必然要求

(二)研究意义

(三)研究方法

(一)模式的涵义

(二)教学模式的涵义与特点

1．引导质疑

2．自主探究

3．理解感悟

4．拓展创新

(三)已有的研究述评

1．国外研究现状

2．国内研究现状

(四)新时期教学模式研究的特殊意义

1．可以让学生明确被培养自主探究能力的目的及过程

2．以更有效、更完善、更易操作的方式革新了传统教学模式

3．切合学校教学实际的，便于教师接受的，自主研发的教学模式

二、“引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”教学模式的解析

(一)现实困境

(二)理论假设

(三)模式的结构

三、“引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”教学模式的实施

(一)新模式实施的准备

(二)新模式实施的过程

1．准备阶段：2015年5月——6月

2．实施阶段：2015年7月——2016年4月

3．总结阶段：2016年5月——6月

(三)新模式实施的注意事项

(四)案例分析

1．【案例一】写《自然之道》小练笔有感

2．【案例二】追梦，并不另类

四、“引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”教学模式的效果与反思

(一)关于“引、探、悟、创”新教学模式的效果分析

(二)关于“引、探、悟、创”新教学模式的反思

1．“引、探、悟、创”新教学模式的优势

2．“引、探、悟、创”新教学模式的不足

3．“引、探、悟、创”新教学模式今后的努力方向

结束语

参考文献

致谢