新课标人教版高中语文课文读写结合教学

摘要

在运用新课标人教版高中语文教材的学校，对于教材中出现的课文的阅读与写作教学活动基本上是分开进行的。基于这样的现状，以及阅读与写作相辅相成的内在关系，已有研究投向了对语文读写一体化教学的探讨与实践，但是大多数读写一体化教学研究探讨的主要是如何有效的利用课文进行写作教学，偏向于对写作教学方法的研究，而本文以课文阅读与写作教学并重作为研究的前提。本文旨在从更具体的层面，将新课标人教版高中语文教材中出现的课文作为直接研究对象，提炼出在高中语文读写结合教学过程中以课文为载体的有效教学方法。
　　读写结合教学是高中语文教学值得尝试的一种教学策略，运用这种教学策略的时候要明确并不是所有课文都需要进行读写结合教学，在具体操作的过程中要善于选择合适的课文进行读写结合教学。在语文教学活动中，课文不仅是重要的资源，也是联系师与生、联系教与学的重要媒介，因此高中语文读写结合教学，在具体操作过程中，首先是选择合适的课文，然后更重要的环节是教师通过对所选课文进行研读来选择合适的结合点。结合点相当于教学的重难点，我认为可选择的结合点主要有三大常见类别:“情理”“写法”和“语言”。教师根据自己个性化的解读可以选择个性化的角度作为结合点，每篇课文都没有固定的点。
　　不同的课文适合选用不同的结合点进行读写结合教学，在选择结合点时要考虑课文的特点。围绕不同结合点进行的读写结合教学，也会采用不同的读写结合教学策略。在这个过程之中需要教师具有创造性，才能有效避免形式化的读写结合教学。研究一定数量的读写结合教学设计方案后很容易发现高中语文读写结合教学并没有形成系统，而且在操作过程之中容易流于形式，而这种问题主要表现为读写教学没有有效的围绕结合点进行教学。有效的读写结合教学应以课文为载体选择适合的结合点，采取适合的结合策略，让读写教学形成一个良性循环。

目录

声明

摘要

绪论 读写结合教学的理论基础和现实基础

第一节 读写结合教学的理论基础

第二节 读写结合教学的现实基础

第一章 新课标人教版高中语文课文读写分离的现状

第一节 教材编排中阅读与写作内容的分离

第二节 学校课程安排中阅读与写作的分离

第三节 教师教学过程中阅读与写作的分离

第二章 高中语文阅读与写作结合教学所需的条件

第一节 高中语文读写结合教材编排

第二节 高中语文读写结合课程安排

第三章 高中语文读写结合教学的结合点设置

第一节 以结合点来避免形式化的一读一写

第二节 结合点的运用原则

(一)以重难点作为结合点

(二)结合点的精细化设置

(三)结合点的个性化选择

第四章 围绕结合点进行读写结合教学的具体策略

第一节 以“情理”为结合点的读写结合教学

(一)《小狗包弟》读写结合案例呈现

(二)适合以“情理”为结合点的课文

(三)从情境导读到评出真情

第二节 以“写法”为结合点的读写结合教学

(一)《记梁任公先生的一次演讲》读写结合案例呈现

(二)适合以“写法”为结合点的课文

(三)从品析写法到模仿成段

第三节 以“语言”为结合点的读写结合教学

(一)《声声慢》读写结合案例呈现

(二)适合以“语言”为结合点的课文

(三)从炼字炼词到写出精妙

结语 高中语文阅读与写作结合教学是一个良性循环

参考文献

致谢